风景园林专业中的城市景观设计课

来源 :第三届全国风景园林教育学术年会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:zabdtt
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本文介绍了城市景观设计课的概述,阐述了建筑或城市规划专业的学生背景,课程单元设置,并对现场调研单元教学作了分析。
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在中国风景园林学科科学发展完善的大背景下,通过对园林植物与观赏园艺研究生教育现状的调查研究,对园林植物与观赏园艺研究生教育进行分析,发现不足,积极思考,为进一步探索风景园林学科下园林植物与观赏园艺研究生教育的发展道路提供讨论依据.
本文结合风景园林专业学科多元化、实践性和应用性强的特点以及当今社会对环境保护与生态规划设计的发展需求,分析阐述了生态学教学的目的.并在借鉴和比较不同院校的生态学教学的基础上,指出了目前一些院校的风景园林专业在生态学教学内容、教学体系、教学方式和与实际结合等方面出现的问题,提出了生态学课程的三维架构模式,即纵向序列:基础理论、基本实验、评价体系、案例分析、设计实践运用;横向序列:自然科学中的生态、历
风景园林专业是一古老而新颖的专业,在我国目前多个类型的院校中都办有风景园林专业.在抓好学科建设、课程体系建设的同时,如何做好教学质量监控体系的建设将对本专业的教学质量起到关键的作用.文章就建筑院校中风景园林专业的教学管理改革与实践作一总结,目的是共同关注风景园林学科的建设与成长.
本文介绍了上海商学院城市园林专业通过学科定位、专业特色和人才培养目标三个方面对应用型园林本科专业内涵与特色进行了探索。
城市设计与景观设计有着紧密关联,哈工大深圳研究生院城市与景观设计研究中心在城市设计研究生培养过程中,将景观课程有效介入城市认识、城市阅读、城市设计与论文写作四个教学环节,探讨从城市设计角度研究城市景观,并教学将重点放在城市公共景观的阅读与设计上,探索景观研究与教学的新思路、新方法,是多样化景观教学的有益尝试.
本文探讨西部城市与景观的问题,反思中国景观教育在此过程中所能承担的责任、面临的挑战和相应的问题,主要从西部开发的新内涵对景观教育提出更具全局观、发展观的视角要求;多民族历史文化背景下的地方特色对景观教育提出了跨学科、多专业交叉综合方面的要求;城市化进程中的地方状况、城市规划与城市建设水平的地方差异为景观教育树立学科地位提供新的机遇,提出新的挑战.
课程是高等教育的主要内容.通过比较分析我国一直设置的"专业"和英美等国家的"学程"(又称"课程计划")的差异,指出风景园林教育必须以课程为中心;从硕士和学士两个层面,说明了课程在人才培养计划中的发生机制.最后,提出了课程的传承和创新来源于对于行业和学科的发展趋势的判断和重新认识,以及需要引入相关学科研究方法.
在全球化的大潮下,大部分现代中国都市开始失去特色和地方风貌.政府和学生都热衷于西方的景观规划设计理论与手法.作者认为强调中国传统文化的风景园林教育应该被再认识,并以此来应对都市景观中民族特色和地方性的缺失.本文以同济大学的风景园林教育为例来探讨风景园林教育的责任,并试图探寻一条有中国特色的风景园林教育之路.
在不同背景的学校中都有风景园林学科专业,可是如何在保持共性的大前提下,发挥自己的特性,就是本文所关注的问题。文章主要从背景、思路、措施等三个方面就建筑类院校风景园林系列课程建设和改革进行了深化研究.
建构主义教育理念转换了教与学的范式,强调学生的自主学习和建构.风景园林教育天生就有建构主义的基础.以教育理论联系风景园林教学实践中的现象,从以学生为重心的教育观、反复认知专业整体架构的学习情境、重视学与教的过程三个方面,分析并提出对风景园林"学与教"的一些启示.