对当前小学体育教学中存在的“找寻最好的一个”作为评判学生学习结果的“冷追问”,带来了一系列的“热探索”.通过深度的探觅与分析,提出体育教师要转变教学理念,从找寻“最好”的学生转变为为学生找寻“更好”的自己;从追求教学目标的“全部”达成转变为“更合理”的达成教学目标;从,墨守“固定单一”的教学内容转变为追求“多样同效”的教学内容;从追求“最好”的教学方法转变为追求“更适宜”的教学方法.让每一个学生能够更好一点,往往比找出一个最好的学生来得更好.只有让每一个学生都能“更好一点”,才能让体育教学变得“最好”.当体育教师从找寻“最好”的学生转变为指导和帮助学生找寻“更好”的自己时，在其教学设计与教学过程较以往会有潜移默化的转变:不再刻意追求所有的学生达成同样的教学目标;不再墨守陈规于传统的教学内容;不再一厢情愿地去寻找最好的一个教学方法等等。在整个教学中，教学理念成为一种隐性的“顶层设计”，教学目标从设置到达成都贯穿始终，而教学内容与教学方法的选择则需要教师根据校情、学情做出灵活的调整，教学评价更是融于教学设计之中、融于教学过程之中。这些都是从让每一个学生能够更好一点的视角出发。如果每个学生都能提高，那么整个学生群体就会提高，体育教学质量就会提高。行走在体育教学道路上的将不断地提醒学生，着眼于做“最好”的自己，更需要着手去做“更好”的自己，“更好”就是“最好”。深深地认识到，只有让每一个学生都能“更好一点”，才能让我们的体育教学变得“更好”;只有不断地追寻与探觅体育教学的“更好”，才能拥有“最好”的体育教学。以上就是笔者对“最好”的体育教学的一个浅浅的诊释—“最好”源于大家的“更好”。