1.研究目的2020年10月13日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》,将过程性考核与结果性考核有机结合的学业考评制度,共同营造教育发展良好环境。核心素养是学生应具备的个人能力,他是通过系统的、正规的教学活动,培养学生的全面发展,他不仅关注学科知识也关注学生终身发展和社会发展所必备的能力和素养。然而对于田径教师而言,难以适应核心素养下田径课堂发展的新思路与新方法,主要体现在田径教学内容的设计以及教学评价的规划上。本研究以学科核心素养为标准,对目前田径课堂中所出现的"教评分离"、"学评分离"等问题进行统整研究,强调有效教学,为解决教学评价中的问题与困境提供帮助,力求使目标、教学、学习和评价融为一体。2.研究方法运用文献资料和逻辑分析法。1、文献资料法以"学科核心素养"、"武术课堂"和"发展性评价"为关键词进行文献搜索,为撰写方面提供理论依据和参考价值。2、逻辑分析法为文章的撰写提供逻辑序列。3.研究结果通过运用文献资料、逻辑分析法,对发展性评价进行内涵阐释,发展性教学评价不只是评价方式与手段的转变,更为关键的是评价观念的转变,其更注重过程与结果并重、教学与评价结合。发展性评价包括四部分内容,即目标的确立、选择与组织科学的教学策略和评价教学结果。为适应未来教育发展趋势的新思路,针对目前田径课堂评价存在的弊端,实施发展性评价可以在课前、课中和课后,将目标、教学、评价进行有效整合,对于提高体育教学质量、深化田径课堂改革以及学科核心素养的发展具有重要意义。实施发展性评价有利于促进田径课堂的发展,提高田径课堂教学质量。教学目标的追求要以学生的未来发展为前提,教师不仅知道"教什么"和"教给谁"的问题,还要知道"为什么教"和"怎样教"的问题。在教学中倡导以教师为主导,学生为主体的教学模式,针对教学评价中所展现的问题,为教师提供一套合理的解决方案,有助于帮助教师了解学生课堂中的实际情况,采取相应的措施帮助学生更好的学习。同时也有助于田径发展,提高教师能力素质。并对武术课堂发展的问题与困境解析,1.教学目标与教学评价缺乏一致性;2.重视教学,轻视评价;3.评价方式单一,评价反馈低效;4.评价反馈滞后,错过最佳契机。以此为基础,提出基于学科核心素养的武术课堂发展性评价优化路径:按照教学开展的先后顺序,大致可分为教学前（教学准备阶段）、教学中（教学实施阶段）和教学后（教学反馈阶段）。在教学准备阶段:教师要解决的是为什么教（方向）、到哪结束（目标）、教给谁（对象）及从哪开始（现状）的问题。在教学实施阶段:教什么（内容）及如何教（方法）的问题。在教学反馈阶段:即学的怎么样（反馈）、教的怎么样（反思）以及教师的"学"（提升）的问题。4.研究结论与建议在基于落实学科核心素养根本任务的要求下,以发展性评价为视角对武术课堂进行教学设计。在课前、课中和课后三个课堂不同环节中发挥整体作用,将培养体育与健康学科核心素养要素与武术课堂学习结合起来。与此同时,发展性评价理念也对体育教师提出严峻的挑战,武术教师在课堂评价时,还要健全综合评价制度,鼓励学生通过互评、自评等多种方式并驾齐驱,旨在提高武术课堂的教学质量,促进学生有效学习,从而保证学科核心素养有效落地。