【摘 要】
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在PCK(学科教学知识),MPCK(数学学科教学知识)以及MKT(教学需要的数学知识)的理论框架的基础上,从"数学专业的知识"与"数学教学的知识"两个维度对师范生的数学教学知识展开研
【机 构】
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南京师范大学,瑞安市马屿曹村中学,温州大学
【基金项目】
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南京师范大学博士后出站报告阶段研究成果;2013年教育部人文社会科学青年基金项目——中澳中小学教师专业成长比较研究——基于教师专业标准的视角(13YJC880114);中国博士后科学基金第54批面上资助——《教师专业标准》视角下教师专业素养的结构与发展研究(2013M541689);2013年度江苏省博士后科研资助项目——新课程背景下数学教师专业素养研究——基于《教师专业标准》(1301129
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在PCK(学科教学知识),MPCK(数学学科教学知识)以及MKT(教学需要的数学知识)的理论框架的基础上,从"数学专业的知识"与"数学教学的知识"两个维度对师范生的数学教学知识展开研究。利用一份国际比较研究中测试在职小学数学教师数学本体性知识的问卷对86名数学师范生进行调查后进而运用访谈了解他们对数学专业知识与数学教学知识的深入理解。结果表明,样本师范生的数学教学知识不容乐观,而在大学期间的课程设置对他们的数学教学知识有一定影响。进一步指出可以从以下方面提升师范生的教学知识:继续加强学科知识的学习;重视对课程标准与教材的理解;更多关注中小学教学实践。
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