【摘 要】
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本研究采用《校长领导能力量表》对苏南地区388名中小学教师进行调查研究,以探讨不同背景变量的教师与校长领导能力之间的关系.经统计分析发现：(1)不同性别、职位、学历、工作年限、任教学科、对办学特色认知不同的教师对校长领导能力的认知存在显著差异；(2)不同学校类别与性别的教师对校长领导能力的认知存在显著交互作用(F=6.166,p＜0.01),不同年龄与职称的教师对校长领导能力的认知存在显著交互作用
【机 构】
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苏州大学教育学院,苏州,215123
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本研究采用《校长领导能力量表》对苏南地区388名中小学教师进行调查研究,以探讨不同背景变量的教师与校长领导能力之间的关系.经统计分析发现：(1)不同性别、职位、学历、工作年限、任教学科、对办学特色认知不同的教师对校长领导能力的认知存在显著差异；(2)不同学校类别与性别的教师对校长领导能力的认知存在显著交互作用(F=6.166,p＜0.01),不同年龄与职称的教师对校长领导能力的认知存在显著交互作用(F=2.140,p＜0.05)；(3)教师的教师年龄、职位、任教学科、对学校办学特色的认知皆能显著预测校长的领导能力；(4)教师的性别、职位与学历等直接影响校长领导能力.
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