【摘 要】
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课题《初中地理图像教学策略研究》是乐山市普教科研正式立项科研课题，主研单位是乐山市教育科学研究所。“初中地理图像教学评价研究”为该课题的子课题之一。本文通过对“地理图像”、“教学评价”的界定，根据课题《初中地理图像教学策略研究》的研究计划，从政策背景、理论背景实践背景提出“初中地理图像教学评价研究”子课题。“初中地理图像教学评价研究”旨在促进中学生可持续性发展，改变教师的地理图像教学教育管理观念，
【机 构】
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乐山市教育科学研究所 乐山市井研研城中学
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课题《初中地理图像教学策略研究》是乐山市普教科研正式立项科研课题，主研单位是乐山市教育科学研究所。“初中地理图像教学评价研究”为该课题的子课题之一。本文通过对“地理图像”、“教学评价”的界定，根据课题《初中地理图像教学策略研究》的研究计划，从政策背景、理论背景实践背景提出“初中地理图像教学评价研究”子课题。“初中地理图像教学评价研究”旨在促进中学生可持续性发展，改变教师的地理图像教学教育管理观念，探讨地理图像教学评价的有效途径，丰富地理图像教学评价理论。本子课题设立5 个方面的研究内容。通过一系列的研究得出多层次多角度的“初中地理图像教学评价研究”旨在促进中学生可持续性发展，改变教师的地理图像教学教育管理观念，探讨地理图像教学评价的有效途径，丰富地理图像教学评价理论。本子课题设立5 个方面的研究内容。通过一系列的研究得出多层次多角度的“初中地理图像教学评价研究”措施，并形成初步成果——地理图像教学评价表，并对“地理图像教学评价表”进行特征描述，阐述评价原则、方式、结果呈现、主体、重心等方面问题。我们认为地理图像教学应建立合理易行有效的评价机制；多次评价机会取代一次评价机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节；重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价；重视发挥评价的激励功能，注重实效性；评价方式不一定统一，对不同学生采用不同的评价方法。
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