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回顾了东南大学建筑学院景观学专业课程教学体系构建的历史及其特色，归纳了以主干课程《中外园林史》为代表的教学改革既有成果，反思了课堂教学实践过程中反馈的新的问题，提出了并非仅关注单一课程的，而是以整合一体化为核心的课程群教学改革途径与对策。
《中外园林史》课程教学改革的实践与思考
【摘 要】
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回顾了东南大学建筑学院景观学专业课程教学体系构建的历史及其特色，归纳了以主干课程《中外园林史》为代表的教学改革既有成果，反思了课堂教学实践过程中反馈的新的问题，提出了并非仅关注单一课程的，而是以整合一体化为核心的课程群教学改革途径与对策。
【机 构】
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东南大学建筑学院景观学系 南京 210096 东南大学建筑学院景观学系 南京 210096 东南大
【出 处】
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2011年中国风景园林教育大会
【发表日期】
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2011年3期
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人居环境建设与城市化进程为风景园林教育提出了新的要求与挑战，面对空前的发展机遇、培养规模与工程实践，如何抓住学科发展机遇，实现风景园林教育跨越式发展已成当务之急。针对21世纪风景园林人才培养的要求，结合时代发展与教育观念转变，阐述了面向21世纪的风景园林专业教育的发展趋势及其应对策略，继而对专业教育的办学理念、教育模式、教学方法与手段等进行了探讨。
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根据国家教育部提出的“卓越工程师培养计划”要求，基于卓越工程师培养国际化、创新性、基础性、实践性的原则与要求，依据风景园林学科行业特点，确立风景园林卓越工程师培养目标，提出同济大学景观学系风景园林学科景观学专业“4+M+3”的贯通式本科、硕士、博士培养方案以及校企联合培养模式。
基于对园林专业学科特点和教学现状的分析，从文化和哲学的角度提出了营造园林专业教育教学学习氛围的理念，即：树立“人本”教学理念的前提、创造以“用”为本学习环境的核心和构建创新和变通立异思维方法的重点;并依据园林专业教学规律和学生应具有的知识获取的能力、知识信息分析的能力、知识加工的能力、创新的能力、设计实践的能力和协作意识和交流等素质能力，划分并提出了园林专业教学的5个节点。
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在深入研究了国内全日制风景园林专业硕士专业实践教学模式及其存在的问题的前提下，提出了公共工作室与公共工作室专业实践教学的概念，并以美国马萨诸塞大学为例做了关于公共工作室专业实践模式具体内容的介绍;在此基础上，提出了公共工作室实践教学模式对于全日制风景园林专业硕士研究生专业实践教学的积极意义、可行性分析与实践教学的目标。
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