本报告的目的在于探讨当代教育督导进程中教育评价活动的任务与作用。为此,首先展现过去十年中日本所采用的国家级教育评价体系的概况。进而展示该体系的实用功能和条件。主要谈论国家级学校评价体系。该体系规定于文部科学省2002年提出的有关“努力的义务”条例中,而后,该体系于2007年伴随着修正后的学校教育法的通过进一步成为所有学校必须履行的职责。这里将介绍该体系的主要特质、立法进程、在国家层面实施的措施,并介绍一些实例显示该体系执行中的一些切实有效的措施。在介绍了国家级学校评价体系之后,还非常简要地介绍其它三个评价体系。这三个评价体系分别是:全国学历·学习状况调查(起设于2007年4月);教育委员会评价(2007年6月颁布)以及文部科学省政策评价体系(起始策划2001年三月)。总体来说,这些评价体系拥有同样的政策倾向。这种倾向就是通过对事实的分析来改进教育质量,并且对相关人员和组织分享信息。以上提到的四个评价体系并非同时按照某个协调一致的目标设立,而是在一定程度上偶然地有序地相继设立。