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观察-评价模式通常以评价、临床视导、同伴教练等形态出现，经历观察前会议、观察、观察记录分析、观察后会议等几个阶段，对青年化学教师的专业发展尤为重要。
基于观察-评价模式下的青年化学教师专业发展及环境探索
【摘 要】
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观察-评价模式通常以评价、临床视导、同伴教练等形态出现，经历观察前会议、观察、观察记录分析、观察后会议等几个阶段，对青年化学教师的专业发展尤为重要。
【机 构】
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华中师范大学化学教育研究所,湖北武汉,430079
【出 处】
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第八届全国化学课程与教学论学术年会
【发表日期】
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2011年11期
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