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识字教育不只是对字的认读写用问题，我国小学语文教材借助人名设置进行识字教育，既是对蒙学教材《百家姓》识字方式的继承，也是对一定时代的文化取向和教育理想的反映，有效发挥了识字教育的整体功能。但是，自语文独立设科以来，我国小学语文教材的人名设置形成了一种实用化、口语化的趋势，并出现一定程度的官本位意识和历史文化意蕴缺失的导向。