作为当今课程理论建构的主导范式，实证分析课程理论范式在理论及其建构问题上主要沿用了自然科学的研究逻辑，采取自上而下的研究路线，即从现有的概念、命题或理论体系出发，通过分析原始资料对其进行逻辑论证，然后在证实或证伪的基础上进行确认或创新。所形成的理论具有抽象性、概括性、普适性、可验证性等特质，至于理论的实践性、特殊性、具体性、时间性、地域性、个人性等方面的特点，该范式则朱能予以应有的重视。 质的课程研究倾向于把课程理论视为在原始资料的基础上建立起来的、适于在特定情境中解释特定课程现象的概念系统，由于对同一问题的探讨可以产生很多不同的理论，对同一现象的解释可以采用不同的视角，故课程理论建构也应该是多元化的。 “扎根理论”(grounded theory)是质的研究中一种重要的理论建构方法。将扎根理论方法引入课程研究，建构以经验资料为基础的课程理论，有助于把握课程现象的丰富性和多样性。运用扎根理论方法建构课程理论，要求将资料收集、概念联结、登录编码、理论抽样和建构理论统一起来。这是一个循环的过程，各环节彼此联系，相互渗透，逐渐聚合，最终形成理论。