国家教育规划下中国比较教育学科的历史使命

来源 :中国教育学会比较教育分会第15届学术年会暨庆祝王承绪教授百岁华诞国际学术研讨会 | 被引量 : 0次 | 上传用户:yxrlxggd
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新颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出了创建大国的伟大时代任务,这是中华民族伟大复兴的重要步伐,中国比较教育学科应当积极配合,提升学科研究定位,创新学科研究方法和研究分析框架,为走出一条有中国特色的大国之路做出新的探索和贡献。
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比较教育学在不同的历史时期有不同的重点研究领域,这些重点研究领域构成了各个时期比较教育学发展的主要脉络或研究方向。比较教学论是我国改革开放30年比较教育学重建以来的重点研究领域之一,在新的历史时期我国比较教育学需要继续扩展和深化比较教学论研究,并通过跨文化比较研究各国的教学论(包括教学理论、课程论、学习论和评价论)及其当前教学与课程改革的经验与教训,突破和超越以往我国以单纯引进和介绍外国教学论(或
入职教育作为教师专业发展的重要阶段得到了世界各国的普遍重视。并呈现出了关注教育的时间性、突出培训的实用性、彰显教师的个体性、重视知识的默性以及强调发展的持续性等共同态势。
教师是教育改革和学生发展的关键,教师发展是其重要保障,而教师生涯发展是教师发展的重要层面。本文通过对国内外教师生涯发展这一研究领域进行文献梳理:1)厘清生涯、教师生涯发展及教师发展的概念;2)以生涯发展阶段为时,以各发展阶段的教师变化为域,从时域两个维度解读教师生涯发展;3)探讨教师生涯发展研究趋势。
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本文从介绍法军院校体制与人才培养模式、教学内容与院校教学传统入手,分析现代法军院校教育发展趋势,总结出值得借鉴的主要特点。
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“平静的革命”给魁北克社会带来了深刻变化,使魁北克的公民教育获得了新的发展。新的魁北克公民身份和认同逐渐形成。魁北克公民教育的发展始终在自由主义、共和主义和多元文化主义中寻找落点,又在联邦主义、地区主义和民族主义之间不断调和,从而建构了自己独特的公民教育模式——文化间性主义,以期实现多元文化社会中的公民整合与民族建构。
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解决中国教育存在的老大难问题,可以借鉴国际成熟的经验,但更要面向中国国情、面向中国教育的实际。这就要求:在剔除由于过度行政化对教育造成不利影响的同时,吸收适度行政化的合理成分;在合理运用去行政化优势的同时,积极防范去行政化一哄而起带来的不良后果,用两者之长,去两者之短,使教育的发展既不是单一的行政化也不是纯粹的去行政化而是不折不扣的科学化,科学化的一项重要内容便是均衡发展。
美国教师资格证书制度发展的国家化与灵活化趋势备受关注,从中美两国教师资格认证制度发展过程及要求的对比之中,可以借鉴美国的教师资格认证制度的一些成功经验,同时对中国教师资格认证制度在逐步完善过程中的诸多不足,如关于教师资格证书考试门槛太低,教师资格证书期限问题以及教师资格认证部门和使用单位的法律意识问题等进行不断的思考和解决,最终完善中国的教师资格认证制度。