【摘 要】
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为比较适应性支架行为与适应性解释行为对学生学习过程与结果的影响,本研究采用2×2的实验设计,选取心理统计学的假设检验原理为知识点,随机抽取好生20名与差生20名并随机分配到支架组与解释组中,研究发现:(1)适应性支架行为引发学生更多主动建构行为,学习效果最好;(2)适应性支架行为同样适用于差生,促进差生学习进步;(3)适应性解释行为对于学生学习进步有限.本研究结论是:与适应性解释行为相比,指导者的
【机 构】
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苏州大学教育学院心理学系,苏州,215123 苏州科技大学教育与公管学院心理学系,苏州,21500
【出 处】
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第21届全球华人计算机教育应用大会
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为比较适应性支架行为与适应性解释行为对学生学习过程与结果的影响,本研究采用2×2的实验设计,选取心理统计学的假设检验原理为知识点,随机抽取好生20名与差生20名并随机分配到支架组与解释组中,研究发现:(1)适应性支架行为引发学生更多主动建构行为,学习效果最好;(2)适应性支架行为同样适用于差生,促进差生学习进步;(3)适应性解释行为对于学生学习进步有限.本研究结论是:与适应性解释行为相比,指导者的适应性支架行为更能促使学生进行主动、建构学习,显著提高学生学习结果.
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