视知觉被公认是语言和数学加工的关键因素,这一点已经被大量研究从各个不同角度证实。但是,以往研究都是分别研究视知觉在语言或者数学加工中的作用,我们还不清楚语言加工和数学加工所需要的视知觉因素是否相同。当前研究关注语言和数学加工是否将同样的视觉形状知觉(用几何图形匹配任务测量)作为认知基础。我们调查了1099名3-5年级中国小学生的认知与学业表现,用句子填空任务测试语言加工能力,用简单和复杂减法计算任务测试数学加工能力。结果发现对于每个年级的小学生,其视觉形状知觉与语言和数学加工都有着紧密关系。即使控制了年龄、性别和一般认知能力(如加工速度、注意、空间加工、工作记忆和一般智力)后,该紧密关系依然存在,如回归模型结果所示,其视觉形状知觉可以分别独立解释3、4、5年级学生语言加工能力变异量的1.5%、7.5%、和5.2%,以及数学加工能力变异量的6.9%、6.2%、和11.4%。结果还发现非符号数量加工能力与语言和数学加工的紧密关系可以完全被视觉形状知觉所解释,如回归模型所示,控制年龄、性别和一般认知能力后,非符号数量加工能力与语言和数学加工存在显著关联,但再控制了视觉形状知觉后,非符号数量加工能力与语言和数学加工不再存在显著关联。以上结果表明,语言加工和数学加工共享相同的视觉形状加工机制,而三年级小学生稍弱的视觉形状知觉与语言加工的关系可能是因为他们识字量和词汇量有限,从而不足以流畅地完成语言加工任务。