近几年,随着国家和社会各界人士对职业教育的重视与关注,职业教育领域的各种改革也逐渐开展起来,如项目课程改革、各类教学改革、构建现代职业教育体系、现代学徒制等。虽然改革取得了很多显著的成效,但不可否认的是职业教育对学生实践能力的培养仍不尽如人意,中职生技能操作水平低下,问题解决能力差的问题屡遭社会各界诟病。实践能力的高并不是自发产生的,它需要借助合理的教学设计进行培养,因此如何在工业4.0、智能制造背景下,通过优化教学过程高中职生的实践能力,日益成为职业教育领域的重要研究课题。笔者主要采用行动研究的范式,在文献分析的基础上,深入中职学校一线课堂,与教师、教务主任等进行深入沟通合作,尝试以支架式教学理论为抓手,以技能操作习得过程和专家解决问题的特征为基础,对教学过程进行结构化设计,并在此基础上进行案例研究,利用课堂观察、访谈、测试等方法分别对比传统教学过程和结构化教学过程对中职生技能操作水平和问题解决水平的影响,旨在为后续教学改革供实践性建议。本研究主要通过两个教学案例分析结构化教学过程对中职生实践能力的影响。其中,案例一主要聚焦技能操作课,重点分析结构化教学过程(实验班)和传统教学过程(传统班)对中职生技能操作水平的影响。笔者通过课堂观察以及对教师进行访谈得出以下结论:1.实验班学生的技能掌握水平要高于传统班,主要表现在两个方面:一是实验班学生技能掌握速度较快,二是实验班学生试焊成功率高;2.实验班学生的小组合作水平高于传统班。案例二重点分析结构化教学过程(实验班)和传统教学过程(传统班)对中职生问题解决能力的影响,笔者主要通过试卷测试、课堂观察和访谈的形式对学生的问题解决水平进行分析,具体研究结果如下:1.技能掌握水平方面,实验班显著高于传统班;2.问题解决方面,实验班高于传统班;3.思维发展水平实验班高于传统班。文章的最后,笔者根据研究结果,并结合中职学校的教学实际,对今后的教学改革出了一些借鉴性建议,旨在通过优化教学过程高中职生的实践能力水平。