台湾的大学通识教育理念近年来从强调传授广泛知识,迈向培养大学生进行反省思考、价值判断、行动抉择、问题解决等核心能力锻造,因而“教育部”顾问室自2008至2010年推动具实验性的“通识教育中程纲领计划”,2011-2013年更从通识教育扩大至全校性改革,补助九所大学推动“公民素养陶塑计划”,包含大一年、核心素养融入专业课程、社会参与式学习、通识核心课程、生活学习圈、改善课程地图等六个项目,以多样的课程与活动强化培养学生伦理、民主、科学、美学、媒体等公民素养。台东大学获得补助逐步推展此计划,一年来初步成果如下：通识教育中心开设8门“通识核心课程”；人文、理工、师范等三学院共开设21门“核心素养融入专业课程”与11门“社会参与式学习课程”；另外,也举办“大一年”、“生活学习圈”等多样活动。由于本计划是以“公共性”、“自主性”与“多样性”为三项主要规准,本文尝试以此来初步建构通识核心课程、核心素养融入专业课程、社会参与式学习等项目课程实施成果的评估机制。