以往研究证明,社会行为与学业成就能够预测同伴地位,但对教师在其中如何发挥作用尚缺乏充分的实证研究。然而教师在班级生态网络中拥有较为特殊的地位,能够为同伴互动提供一定的参照,因而可能会影响同伴地位。而通过调整自身的社会行为与提高学业成就来获得更好的师生关系,进而提升自己在同伴中的地位也是青少年可能采取的策略。本研究使用多层结构方程模型(Multilevel Structural Equation Model, MSEM),对中国中部某省份7所学校的2470名初中生进行为期两年的4次追踪研究,考察社会行为与学业成就对同伴地位的影响及师生关系的中介作用。结果发现:(1)攻击行为会诱发师生冲突,进而对个体在同伴群体中的接纳和喜爱造成的负面影响;(2)亲社会行为主要通过教师支持的提升帮助个体甚至是整个同伴圈子获得良好的社会支配地位;(3)学业成就既可以通过教师支持正向提高社会支配,也可以通过降低师生冲突的方式提高社会喜欢;(4)在个体使用行为策略追求同伴地位的过程当中,女生比男生更多地受到教师的影响。女生圈子中,攻击行为可以通过师生冲突的完全中介降低社会喜欢,而在男生圈子中这一效应仅仅是部分中介;在女生圈子中,亲社会行为可以通过获得教师支持的方式赢取社会支配地位,这一现象在男生圈子中并不存在。研究揭示了教师在同伴地位形成过程中的作用,对班级生态网络的认识有一定的理论价值。