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创设真实的教学情境,要对教学内容、活动进行合理取舍,抓住关键性的学习活动,充分调动学习兴趣,让学生"卷"入;增强了丰富的信息,使情境更接近真实的自然,增加了观察、处理信息的复杂度,学生的探究层次才能越持久深入。观察前的思考,观察时的指导,就是帮助学生搭建"学习支架",教师的指导体现由扶到放的过程,学生观察细致,思维螺旋上升,补充和完善了原有的认知,科学课才更具探究的意味。