【摘 要】
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随着社会经济的持续发展和进步,我们更加关注幼儿早期的学前教育。孩子是祖国的花朵,在孩子成长的过程中,接受科学的教育,可以开阔他们的眼界,促进他们对世界的认识,为他们将来的发展打下坚实的基础。随着教育体制的变革,中国学前教育的教学观念也得到了进一步的发展。在学前课堂教学中,我们更注重幼儿的主体性,在实施学前课堂时,更需要从"幼儿的角度"来分析幼儿的心理状况,并根据幼儿的兴趣特点,制订适合他们的教学方
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随着社会经济的持续发展和进步,我们更加关注幼儿早期的学前教育。孩子是祖国的花朵,在孩子成长的过程中,接受科学的教育,可以开阔他们的眼界,促进他们对世界的认识,为他们将来的发展打下坚实的基础。随着教育体制的变革,中国学前教育的教学观念也得到了进一步的发展。在学前课堂教学中,我们更注重幼儿的主体性,在实施学前课堂时,更需要从"幼儿的角度"来分析幼儿的心理状况,并根据幼儿的兴趣特点,制订适合他们的教学方式。幼儿自身不能平静地接受教育,要做好学前教育,就要根据幼儿的本性,创新现有的学前课堂教学模式,找出其中的问题,并提出相应的对策,以激发幼儿的学习兴趣,培养幼儿的思考能力,促进幼儿自主地进行实践,以达到学前教育的目标。
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