【摘 要】
：
随着各规划院校对理论教学越来越重视,城市地理学已经成为我国城乡规划专业课程体系中重要的理论课程.然而,由于我国的城市地理学教学脱胎于地理学专业,导致大多数院校在该课程中所采用的教学大纲、教学方法和教材均套用地理学专业的模式,与城乡规划专业学生的知识结构和学习体系存在较大冲突,影响到该课程的教学效果.因此,开展面向城乡规划专业的城市地理学课程改革成了当务之急.本文通过总结当前城乡规划专业城市地理学教
【出 处】
：
2017中国高等学校城乡规划教育年会
论文部分内容阅读
随着各规划院校对理论教学越来越重视,城市地理学已经成为我国城乡规划专业课程体系中重要的理论课程.然而,由于我国的城市地理学教学脱胎于地理学专业,导致大多数院校在该课程中所采用的教学大纲、教学方法和教材均套用地理学专业的模式,与城乡规划专业学生的知识结构和学习体系存在较大冲突,影响到该课程的教学效果.因此,开展面向城乡规划专业的城市地理学课程改革成了当务之急.本文通过总结当前城乡规划专业城市地理学教学存在的若干共性问题,提出了本专业城市地理学课程改革的方向,包括教学重点的转变、教学逻辑的调整、教学内容的优化以及教学方法的创新,并结合东南大学的经验介绍了城市地理学课程改革的诸多实践措施.
其他文献
传统的规划教学的核心内容由规划调研、规划分析(研究)和规划设计,这三个部分作为规划实践流程的基本环节,也对应了规划师的信息获取、信息分析、信息应用的能力.本文以设计教学流程为突破口,在数据极大丰富的技术背景下,培养学生自主应对信息的能力,由被动地接受向自主获取、自主分析、自主应用转化,形成未来规划师在大数据环境下的进行规划实践工作的核心能力.
近年来,我国城市工程基础设施得到了前所未有的高速发展,规模和水平有了量和质的双重提高.面临城市工程基础设施的巨大发展和良好机遇,规划的"龙头"作用明显滞后,不适应发展的需要,暂且不提规划理论、方法等方面的不适应,就是在规划内容、深度的掌握上也急需改进和完善.各层面综合性规划所包含的工程系统规划内容已满足不了现实建设的需要,急需将城市工程设施规划作为专业规划来加以完善和加强,需要有统一的标准和内容深
为符合城乡规划专业教学的特点,与多元化课堂教学组织相协调,对包括专业理论和设计课程的课业评价方法进行探索.介绍了三个典型评价方法,包括理论课程中伙伴互评基础上的评分,理论课程中对有特殊贡献者的加分,和设计课程中嵌套分工合作后的评分.优化课业评价不仅是为了形式上的公平公正,也是为了对学生产生正向激励,鼓励其在集体学习中的自主性、责任感和奉献精神,并最终提高教学的质量.
随着信息技术的发展,新型的教学与学习方式不断冲击传统的教学与学习方式.基于设计类课程的课堂教学特色和课下辅导需求,有必要将详细规划教学所需的教材、技术规范和案例资源集中整合为数字化教学资源库;同时,师生在课下的互动答疑和学生小组之间的交流协作都要求基于一个集成的教学平台,从而迸一步提高城市规划本科高年级详细规划设计类课程的教学质量.本文阐述了我系城乡规划专业详细规划类课程在Blackboard网络
为了适应新城镇发展背景下城市建设的发展需要,提升城市设计课程的教学质量,本文从城市设计对象的选取,设计过程的制定,教学组织的形式,教学方法的丰富等方面阐述了城市设计课程的教学改革和优化,旨在提高学生的专业素养,提高城市设计课程的教学与研究水平,从而适应当前城市设计学科的发展要求.
传统的设计类课程教学方法注重于知识的传授、设计思路的引导,弱于学生自主学习、创新能力的提升.翻转课堂作为近年全球风靡的一种全新教学模式,其主旨以教学为核心、以学生为中心,能最大限度发掘学生潜力,提高教学效果,具有重要意义.在设计类课程中引入翻转课堂模式,借助于云平台,采用MOOC技术,通过全过程的数字化、信息化、网络化、交互武等技术手段,能够有效提升教学资源的丰富度与开放度、放大老师的影响力,同时
城乡规划专业发展经历了由技术性转向公共政策性,由物质空间的研究范畴扩展向社会经济类研究领域的历程.城乡规划专业教学也逐步回归于城市规划公共政策的本质属性中,本文以西安建筑科技大学城乡规划专业基础教学改革为倒,揭示了教学过程中培养学生从公共政策的视角认知、分析和解决复杂城市问题的能力,构建学生以公共利益为核心的价值导向和职业道德原则增强学生对城乡规划专业的全面性认识.
基础教学阶段是城乡规划专业学习的重要时期,在教学内容设置上,国内高校主要分为纯建筑教育和纯规划教育两种模式.本文从分析这两种教学模式的弊端入手,介绍了我校建筑与规划相融合的教学模式,力求在基础教学阶段做到建筑与规划并重,使同学在掌握一定的建筑设计基本知识的基础上,引入认识城市、分析城市的理论与方法,初步建立城市规划思维,掌握城市规划的思想方法和工作方法,为下一步的专业学习打下坚实的基础.
契合城市设计学科建设和实践的需求,华中科技大学建筑与城市与规划学院强调以城市设计历程教学与研究为媒介的城市设计教育.以史学研究为手段是强化城市设计的教育的重要方面之一,成为学院教学改革的三大重点方向之一的着力点.参照建筑发展历程和城市规划建设史和学科史的学科构成,对城市设计的发展历程的梳理是建构城市设计学科化的基础.在城市设计教学中,以全景式城市设计历程的阐述,揭示城市设计学科的演进脉络和规律;以
近年来,随着我国新型城镇化发展对于规划专业人才多元化需求,关注入文主义,城市规划设计基础Ⅲ课程经过五年教学改革实践,通过对课程定位明确、内容调整、教学方法改革、完善实践环节,教学组从地域、文脉的时空观念出发,提出基于场所营造方法构建本课程教学体系,并已初步形成了"场所·行为·建构"的教学方法,对优化课程的建设和提高教学效果带来了积极推动作用.