【摘 要】
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医学生临床基本技能和综合素养是衡量医学教育质量的试金石，随着社会的进步和科技的发展，法制健全及患者自我保护意识的增强，临床医学技能教学面临新的考验。应强化教师责任心，根据《本科医学教育标准一临床医学专业》和人才培养目标与计划，适时精选教学内容：充分发挥和利用临床技能训练中心的实践教学作用；克服困难，争取病人的理解和支持，努力增加床边教学机会：遵循医学教育的内部规律，循序渐进的进行“三段式”的临床技
【出 处】
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第十五届全国高等医学院校诊断学教学改革研讨会
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医学生临床基本技能和综合素养是衡量医学教育质量的试金石，随着社会的进步和科技的发展，法制健全及患者自我保护意识的增强，临床医学技能教学面临新的考验。应强化教师责任心，根据《本科医学教育标准一临床医学专业》和人才培养目标与计划，适时精选教学内容：充分发挥和利用临床技能训练中心的实践教学作用；克服困难，争取病人的理解和支持，努力增加床边教学机会：遵循医学教育的内部规律，循序渐进的进行“三段式”的临床技能教学，不断强化临床技能，促进医学教学质量的稳步提高。
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目的：将各种检验报告单应用于专科实验诊断课教学，激发学生学习兴趣，加强学生临床思维训练，提高教学质量。方法：通过临床实践工作，收集整理一定的典型病例进行教学上的应用，循序渐进的提出问题，分析归纳解析的思路。结果：低年级临床医学生理论与实践、基础与临床知识的联系得到加强。结论：该方法可以有效地提高医学专科生实验诊断课的教育教学质量。
为顺应医学教育的实践性及复杂性，学校除早期引入标准化病人外，在进入诊断学教学后注重医学生医患沟通能力的培养，以专题讲座、案例分析、角色扮演、小组讨论等多种形式，模拟并实践沟通的各种技巧，使医学生顺利接触患者并独立解决临床问题。
循证医学为高等医学教育的发展提出了新的要求，为适应新的医学模式的需要，必须改革传统的高等医学教学模式。国内外常用的教学模式各有利弊，单独采用一种教学方法难以培养出高素质、全面发展的医学人才。因此，在教学模式改革中应结合不同教学模式的特点，进行有机组合，扬长避短，充分发挥不同教学方法的优点，探索一套适应中国国情的多元化教学模式。
CanMEDS是加拿大针对医学专家的教育方向，包括医学专家、沟通者、合作者、管理者、健康倡导者、学者、专业人士七个核心角色，已经融入到医学教育的各个方面。本文就我国目前PBL教学的现状进行分析，试图将CanMEDS框架融入到中国医学生PBL教学中，以更好的适应现代医学变化的需要。
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教学是一个教师传授和学生学习知识的互动过程，在教学的内容、过程、方法和组织形式等方面都应结合课程本身的特点赋予一定的特色。与其他学科不同，医学教学除理论教学外，还涉及到临床教学和实验教学。诊断学便是其中的一个典型代表。笔者在本学期的诊断学实践教学中体会到，应注重基础知识与临床实践的结合，培养思维能力；教学模式多样化，提高学习兴趣；不能忽视医学人文教育；要不断改进的双语教学。
针对大专学生人数较多，床旁教学医疗资源相对缺乏的现状，就如何在有限的教学资源中让学生掌握问诊及病历书写，对诊断学这两部分内容的教学模式进行探索。通过调整授课内容及授课时间，对两内容实验课整合，使在有限的学时中，学生较好的掌握了问诊及病历书写的基本方法和要求。
目的：探讨抗核抗体检测对自身免疫性疾病的临床应用。方法：选取2011年7月到2012年6月医院门诊及住院检测抗核抗体患者3500例，采用间接免疫荧光法及免疫印迹法对患者血清标本进行检测ANA，结合临床资料分析ANA在不同年龄、性别和疾病中的分布趋势以及各种核型的分布及临床意义。结果：1、在所有受检患者中，ANA一项以上阳性率26.6％，且女性高于男性。2、在所有出现ANA阳性的患者中，自身免疫病患
骨髓增殖性肿瘤(myeloproliferative，MPN)系干细肌来源的克隆性疾病，临床出现不同表型与信号传导途径的不同异常有关，后者是多种突变影响蛋白酪氨酸激酶或相关分子的结果。应用分子疾病标志可使建立在组织学基础上的分类和诊断标准得到进一步优化。2008年的WHO将慢性骨髓增殖性肿瘤(MPN)分为1.慢性髓性白血病；2.真性红细胞增多症PV3.特发性血小板增多症ET；4.原发性骨髓纤维化P
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