班级规则是学生规范自身行为的依据,是班级管理的纪律措施,能维持班级秩序和安全。目前较少有实证研究关注班级规则对学生行为影响,尤其是班级规则对学生行为产生影响的作用条件尚不明确。教师温情是教师在日常班级教学与管理中对学生的温和态度与行为,反映了班级管理的关怀措施。基于自我决定理论(self-determination theory),学生在制定班级规则时的自主性和教师温情可能对学生的行为表现产生重要影响。本研究采用多水平建模,对6所学校92个班级3485名3～11年级学生进行调查研究,从学生个体水平和班级共同水平两个层次上,探讨班级规则和教师温情对欺负行为的影响及其作用。个体水平的班级规则、教师温情由学生自我报告,班级水平的班级规则、教师温情以班内自我报告班级规则、教师温情的平均分作为指标。结果表明:(1)在个体水平上,教师温情显著负向预测学生的欺凌行为。(2)在班级水平上,班级规则清晰性显著负向预测欺凌行为。(3)个体水平上的规则清晰性对学生欺凌行为的影响受到教师温情的显著调节,具体而言,在教师温情更高的班级当中,班级规则清晰性更能显著负向预测学生欺凌行为。研究有助于了解班级规则以及教师温情对儿童青少年欺凌行为的影响机制,对欺凌预防与干预实践具有一定的现实指导意义。