研究目的:全国高校思想政治工作会议、全国教育大会的召开,揭开了课程思政建设的序幕。坚持立德树人,践行思政教育,遵循教育规律,实现三全育人,供给社会需求,促进学生发展,是我国高等教育应有的题中之义。游泳作为传统体育项目,蕴含绚丽的思政色彩和丰富的德育元素,具有同思政教育本质的同一性。普通高校公共游泳课通过课程思政构建,挖掘游泳课中爱党爱国、团结拼搏、见义勇为、懂规识礼、坚强耐劳、沉着冷静的思政元素,在促进学生掌握技能的同时进行思政渗透教育,全方位实现学生发展;形成普通高校公共游泳课思政教学案例,理论联系实践,推动普通高校公共游泳课思政教学的建设。研究方法:通过文献资料法、逻辑推理法和归纳法进行国内外相关研究现状的整合,构建普通高校公共游泳课实施课程思政同向育人的模型。通过问卷调查法和专家访谈法,对融入课程思政理念的公共游泳课教学基本情况进行调查。通过数理统计法和实验法进行信度和效度检验,佐以实证研究,完成模型检验。通过观察法,对课程思政同向育人效果进行评价与改正。研究结果:厘清了普通高校公共游泳课课程思政建设的困境。第一,教学目标含糊难定。由于《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）发布时间较短,课程思政研究体系尚未成熟,《纲要》的引领作用仍未充分发挥,游泳授课教师未能充分领会文件、政策精神,导致游泳授课教师未能清晰把握课程思政实质,未能抓住课程思政教学规律,也就未能在游泳课程思政实践中按《纲要》指导设定课程思政目标。第二,教学内容缺特少新。《武术与民族传统体育专业课程思政教学指南》一书弥补了体育在课程思政建设方面的空白,但在游泳方面,我们仍缺少游泳项目的课程思政教学教材。同时,游泳课程思政建设尚处于探索阶段,游泳授课教师缺乏于理论和实践中提炼、整合思政元素和教学资源的能力,缺乏游泳课程思政创新、创造的魄力,教师在教学中对思政元素融入的把握缺乏"适量与适宜"。第三,教学评价难成难做。在游泳课程思政建设中,教学评价是不可或缺的一环。但目前的评价主要以教师评价为主,学生自主评价、学生相互评价为辅,很难达到有效评价,这就在一定程度上掩盖了课程思政建设的实际效果,阻碍了后期改进。构建了普通高校公共游泳课课程思政建设的路径。第一,明确目标引领。课程思政建设,重点在于思政元素的挖掘与设计,难点在于授课教师的教育。为此,教师应以研讨会、专题讲座、学术会议、教师交流、成立游泳和思政互助小组等形式,促进游泳授课教师领会文件、政策精神,扎实自身思政知识与能力,适时按《纲要》指导设定课程思政目标。第二,打造特色内容。授课教师要不惧挫折,投身游泳课程思政建设中去,结合专业特点,因地制宜以基本知识与技能教学、救生技能教学、着装教学、比赛等形式打造特色品牌,"适宜与适量"融入思政元素。第三,创新评价体系。游泳课程思政的评价在教师评价为主,学生自评与互评的基础上,进行教师课上课下行为观察,课后学生行为追踪,丰富主观评价体系。研究结论:在课程思政理念下,进行游泳课程思政建设,既符合时代要求,又遵循学生发展规律。同时,通过实证研究,在游泳课中融入思政教育,能够有效提高学生的运动技能水平和品德修养发展,达到润物细无声、双重育人的效果。但课程思政的教学评价体系还有待进一步完善,尤其缺乏客观评价体系。