〔关键词〕 语文教学；兴趣；能力；
　　想象力；培养
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　07—0068—01
　　在多年的教学实践中，就有关如何提高中学生语文学习中的创新能力，我总结了以下三方面的内容。
　　一、 培养学生学习语文的兴趣
　　语文知识零碎，系统性不强，需记忆、创新的成分比较多，需具备较强的获取信息的能力，没有学习语文的兴趣，单凭教师的督促、指导，一味的题海战术苦练是远远不够的。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，我认为这“渔”既准确地概括了学生学习语文的途径，又诠释了学生学习语文的兴趣。兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考。使学生沉浸在活跃的氛围中，受到潜移默化的熏陶。在语文教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征的认识规律来挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的进程。
　　二、 培养学生的创新能力
　　在语文教学中，我们应把语文教学与现实结合起来，引导学生结合实际进行创造性学习。培养学生的创新精神，即“培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组织知识的综合能力，准备首创前所未有事物的创新意识和创新能力”。在教学《松树》后，我让学生用本课学过的知识，根据不同的观察目标和任务，选择不同的方式去观察一种小动物，以培养学生的观察能力。因为只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。当然，在语文教学中，同样要注意开发学生的想象力。创造离不开想象，创新必须以想象为基础，只要富有充分的想象，学生的创新能力才能得到较好的发展。所以，在语文教学中应重视充分利用各种教学手段，联系实际情况，对学生敢于想象、敢于创新、敢于打破常规的训练给予充分的肯定和赞赏，以此来鼓励他们。而所有的训练，都必须以现实实践联系起来，才能让学生更容易接受。紧接着再布置一些作文让学生进行相关的训练，经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象力，改善了学生的思维空间，实现了认知能力的二次飞跃和突破。同时，教师要重视对富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视和鼓励。教师肯定性的评价，对学生创新意识、增强创新信心方面，有着不可估量的力量和作用。“你很有见解”、“老师根本没想到，了不起！”……这一声声看似平常而简单的赞扬和鼓励，犹如一股股暖流流入学生的心田，使学生不仅得到了极大的喜悦和满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入到下一次的创新活动中去。
　　三、 培养学生的想象力
　　语文教材是丰富的宝藏资源，要引导学生善于挖掘和利用，初一学生的读写训练是一个必要的步骤，在语文教材中找准贴近学生生活和思想的范文，通过课堂这座桥梁，让学生对范文中的生活有所感受，慢慢地达到认同，获得心理上的共鸣，并进行仿写训练，久而久之，自己的文章就会有名篇大家的风骨，并在此基础上进行创新。语文教材中有大量的插图，人物形神兼备，场景生动形象。利用课文插图，引导学生进行大胆的想象，再现课文描述的对象，力图出现一个新的画面。变静止为活动，变片面为全面。针对故事情节，引导学生借助自己的生活知识和体验，改变文章关键性的情节，推测文章中故事演变的种种可能，想象出符合原文主旨的新故事，例如《最后一课》《变色龙》续写。抓住课文的艺术空白，引导学生根据自己的理解，去补充故事隐去的情节，例如《七根火柴》中的卢进勇为什么能追上大部队？《桃花源记》中渔人沿路做了记号，为什么“不复得路”……让学生展开想象的翅膀，给他们一个合理的说法。
　　素质教育要求面向全体学生，促进学生各方面在各自基础上得到生动活泼主动的发展，以形成丰富而独特的综合素质。我们必须转变教学观念，深化教学方法，结合语文听、说、读、写的训练，培育创新人才成长的“肥沃土壤”。
　　编辑：刘於诚