〔关键词〕 班级管理；人文关怀；班级氛围；班级风气；
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　　〔中图分类号〕 G625.1 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）10—0025—01
　　人文关怀是当今社会发展的一个重要特征，它要求关注人的生存状况，维护人的尊严，促进人的全面发展。在班级管理中实施人文关怀，就是从学生的思想、心灵出发并最终回归到思想和心灵的一种教育方式，这种关怀不但能在传达的瞬间给予学生不可名状的温暖，更能让学生的一生都深受影响。《卡尔威特的教育》一书中有一段话说得好：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。” 教育的本质是促进人的全面发展，人的生命发展呼唤教育教学中的人文关怀。
　　一、创设人文关怀的班级氛围，体现对多元智能和性格的尊重
　　人文关怀强调对个人独特的潜在能力和创造能力的尊重。个性是创造的源泉，在创设人文关怀的班级氛围时，教师要遵循“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教育理念，因材施教，以“人”育“人”，以“德”育“德”，以激发学生的多元智能为目标，以开放的思想触动学生的激情。
　　二、营造人文关怀的班级风气，突出团队中的合作与沟通
　　人文关怀要注重团队中的合作与沟通。学生在学校教育中形成的良好品质，不仅来自教师的教育，更来自同伴的影响，良好的班级风气是学生健康成长的摇篮。在营造良好班风过程中，应培养团队合作与沟通精神，激发他们的潜能。同时，班主任要在班风的表象形式和潜在因素两方面着手，善于引导，善于发现，善于完善，使那些有利于班风形成的习惯和舆论成为主导，指导学生的行为和思想。
　　三、搭建人文关怀的活动平台，体现教育组织结构的多样性
　　社会的发展需要创新人才，创新首先要有自信，要学会自立。搭建人文关怀的活动平台，呵护学生的自信，呵护学生的自尊，唤起学生的求知欲，让他们对探究充满渴望。教育单靠说教是不行的，因为它是浮于表面的东西，没有深入学生的内心，深入学生内心的应该是他们感兴趣的活动。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰也说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”将教育与活动紧密结合起来，才能取得应有的效果。活动的开展要有步骤，循序渐进地将教育目的贯穿进去。如评比活动，可以进行纪律评比、学习评比、卫生评比等，让学生互相取长补短。这样，通过各种各样的活动，充分体现教育组织形式的多样性，在班级中形成良好的氛围和正确的舆论，在潜移默化中加强学生个性特长和创新能力的培养，使学生各方面都得到发展。
　　四、创新人文关怀的评价方式，孕育宽容而有智慧的班级文化环境
　　评价与教育是紧密结合在一起的，教育的创新必须与评价的创新统一。班级管理工作中涉及到很多评价的问题，这是班级管理的核心。学生的评价可以促使学生发展，促使学生自身和谐发展。现代评价观提倡过程评价，由过去重结果的评价转向重过程的评价。
　　创新人文关怀的评价方式，要改变以往成绩加评语的方式，应在过程评价上多下工夫，在综合评价方面多做文章。应对学生的能力、学习方法的掌握、同学间交往的情况、适应能力等方面作出评价。如，学生成长袋的建立，对学生平时取得的成绩，哪怕是一次优秀作业、一幅画、一份调查报告……只要是学生成长过程中的一点一滴，都搜集整理出来，放进成长袋，再加上教师的一些中肯的建议，让学生感受到教师在与他分享成长的快乐，这样的方式所取得的效果远超过几句简单的评语和分数所能达到的效果。
　　五、与家庭、社会教育相结合，促进学生健康成长
　　我们知道，教育是学校、社会、家庭共同的责任。所以班级管理必须与家庭和社会教育紧密结合。在日常工作中，要保持与家长的联系，尤其是一些“情况特殊”的孩子，要确定固定的联系时间，及时将他们在校的表现反馈给家长，并掌握他们在家中的情况，与家长共同研究下一步工作计划，及时改正工作中出现的偏差。有些家长在教育孩子方面有独到的经验，可以请他们给其他的家长介绍，使家长之间及时沟通，互相学习，共同促进学生的健康成长。
　　编辑：陈富祥