摘要：小学阶段是学生建立正确学习观念的关键时期，英语教师在阅读课堂上以科学的教学理念和手段加强对学生英语阅读学习的教学，可以极大提升学生从小对英语学科学习的兴趣。在实际教学过程中需要英语教师首先通过为学生合理的构建一个充满趣味性的教学情景模式，带动小学英语阅读课堂的活力。其次通过合理的组织学生以小组互动的形式合作学习，加强学生彼此之间结合英语知识互助学习的机制。最后通过开展英语实践教学活动，提高英语阅读课堂教学的乐趣。
关键词：小学英语;阅读教学;策略研究
中圖分类号：G4 文献标识码：A
英语阅读教学水平的高低直接关乎学生对英语课堂的认知，良好的教学效果可以推动着小学生不断的增加对英语知识学习的自信心，相反消极的教学会阻碍学生学习能力的综合发展。因此，英语教师在对学生进行英语阅读教学指导下，要结合自身以往多年专业的教学素养，为学生打造要给科学、完善的教学模式，给学生建立对英语知识学习的有趣教学环境。这样，学生可以在体会英语知识学习乐趣的同时，加大对英语课堂投入的积极性，从而长此以往达到较高的学习效果。
一、创建趣味教学情境，活跃课堂气氛
在英语阅读课堂教学中，英语教师采用有趣的教学情景为学生构建一个可以自由发挥和学习的场景，让英语阅读知识可以以开放的教学情景呈现出来，灵活带动英语课堂教学的活跃气氛。英语教师要以学生个体的实际喜好为教学中心，以积极的教学状态提高学生在英语课堂上学习主动性。这样，学生在英语阅读情景中，能够将注意力在上课之初全部集中在实际课堂学习中，以喜爱的方式接受和吸收英语阅读知识，可以在以兴趣为主导的学习方向下，提升对英语阅读知识学习的效率。
例如，在教学“How are you ？”的英语阅读课堂内容时，英语教师首先结合多媒体为学生通过播放真实的打招呼的英语情景，让学生在上课之初感受到学习英语知识的意义和趣味，从而促使学生在接下来的学习和练习中能够保持良好的专注力。在接下来的英语课堂教学中，教师将教材内容和多媒体教学形式结合在一起，为学生以图片和动画的形式充分的展示本节课堂内容的实际运用情景，以此来升华学生对本节英语阅读知识学习的实际感受，对学生个体综合运用水平的提高有着积极的作用。
二、采用分组教学模式，加强学生互动
小学生的性格比较好动，很难长时间专注的在英语阅读课堂上听讲，英语教师通过对学生进行有机的分组，让学生在小组互动、探究的过程中学习相关的英语知识，能够促使学生产生对英语阅读课堂学习的极大兴致。分组合作的教学模式不仅仅能够让教师优化原有的课堂教学形式，对英语教师教学效果的提升有着积极的影响力，还能让学生在不断的对阅读知识探究的过程中，感受到学习英语知识的美好感受，提升对英语阅读课堂学习的激情，无形当中建立对英语学科的正确认知观念。
例如，在教学“How many？”的课堂内容时，英语教师首先依据学生的学习能力和水平对全班学生进行合理的分组，让每个小组学生都能够在合作学习中达到良好的效果。然后教师结合教学内容让学生以小组为单位进行模拟情景的练习，以此在有效加强学生对阅读课堂内容学习的基础上，提升小学生对英语知识学习的热情。最后教师提供充分的时间让学生以小组为单位充分的练习和回顾本节课堂学习的内容，让学生在合作、讨论的过程中达到资源的共享，提高整体的学习水平。
三、开展实践教学活动，提升学生热情
英语学科教学的目的是让学生通过系统的学习，掌握对英语知识学习的基本能力，以及能够使用英语知识更好的提升生活效果的运用能力。英语教师在课堂上开展实践教学活动，可以真正的让学生明白学习英语知识的重要意义，以此促使学生以主动的学习心态更加专注的投入到英语课堂的学习当中。英语教师在组织学生参与实践活动的过程中，要对学生的学习状态和行为加以严格把关，同时确保活动形式是紧密围绕教学内容开展的，提高学生在活动过程中对英语知识吸收的力度。
例如，在教学“Happy birthday！”的英语课堂内容时，英语教师首先统计本月过生日学生的名单，指导学生为这些学生制作生日卡片和礼物的形式贯穿本节课堂的教学内容。在接下来有关生日活动的实践过程中，教师引导学生运用本节课堂所学的知识点，结合学生个体的美好想象力和创造力，制作出独特的作品。在本节课堂教学中，英语教师组织学生开展实际活动的形式，在极大的提高学生自身审美能力的基础上，有效的带动起对英语阅读课堂学习的兴趣。
总而言之，在小学英语阅读课堂教学中，要将学生的心理发展和课堂行为模式放在主要的教学位置，英语教师为学生制定契合其综合素养发展的高效课堂教学模式，以此提高综合教学水平。在这一过程中，英语教师通过为学生构建有趣的英语情景，提高学生对英语阅读知识学习的兴趣。通过分组教学的课堂形式，为学生提供更多的可以自由探究的灵活学习空间。最后通过开展英语阅读课堂的实践活动，让学生可以在一边玩耍的过程中体会到学习英语知识的美好感受。
参考文献
[1]邱水珍.浅析小学英语阅读教学[J].好家长，2019（96）：59.
[2]路璐.小学英语阅读教学方法研究[J].校园英语，2019（52）：154.