以有效教学核心关注点为分析基础,引入 QAIT 模式所呈现的四个维度的基本特征,通过对该模式的理解,以《平抛运动》教学为例,探讨如......

本文针对部分教师在初中英语课堂教学中仍然存在低效现象,以Slavin的QAIT模式为指导,结合课堂实例,聚焦QAIT模式的教学质量、教学......

本文将在斯莱文有效教学的QAIT模式及其构成因素分析的基础上,结合化学学科的特点,对高中化学课堂的有效教学进行初步探讨.......

文章在分析有效教学涵义基础上,透视了具有实践应用价值的斯拉文QAIT模式的理念原型,结合当前课改实验过程中地理课堂教学课型探索......

美国教育心理学家斯莱文提出的QAIT有效教学模型从教学质量、教学的适当性、激励(诱因)、时间四个方面深刻地诠释了教学的有效性。......

有效教学的定义有两种。第一种为描述性定义,即把有效教学描述成"产生有效学习的教学"。第二种为流程性定义,即将教学有效性分析成......

教学理论与实践研究相结合是保证教学活动有效性的必要前提。本文从有效教学理念、变革过程、策略等方面出发,阐述QAIT有效教学模......

美国教育心理学家斯莱文提出的QAIT有效教学模型从教学质量、教学的适当性、激励(诱因)、时间等四个因素深刻地诠释了教学的有效性......

Robert Slavin教授提出了一种有效的教学模式--QAIT教学模式。该模式从质量(quality)、适宜性(Appropriateness)、激励(incentive)......