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不同历史时期的不同职业能力观以不同的职业教育课程的形态体现。近30年来,在反学问化的过程中建构起来的具有代表性的课程:MES课......
辅导员作为高校学生事务工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，是高校发展中不可替代的重要群体。高校辅导员队伍的职业......
[目的 /意义]了解和掌握美国图书馆员职业能力内涵的历史变迁和主要特征,以期对我国图书馆员职业能力建设有所借鉴。[方法 /过程]......
当前用人单位对学生的综合职业能力提出了越来越高的要求.对能力的不同理解,就会有不同的能力本位教育的职业能力观,就会有不同的......
高等职业教育中的能力不同于心理学中的"人类生来就有的潜能",不同于哲学和社会学中的"一般能力",也不直接等同于普通教育学中的认......
职业能力观的演变可以分为三个阶段,即初级阶段的专项能力观、过渡阶段的关键能力观和现阶段的整合能力观。在教学实践中,基于整合......
从历史的角度,以科技革命的发展和社会形态的转变为逻辑主线,同时以哲学思想为理论溯源,对20世纪初以来世界范围内职业能力观演变......
本文以时间为主线，从历史角度对世界范围内的职业能力观演变的逻辑加以梳理，即专项能力观、关键能力观和整合能力观。......
2019年初,国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》,方案中明确了职业教育的地位、作用、发展方向和相关指标,必将对我国职业教......
能力本位的教育与培训对能力内涵的认识经历了三个不同发展阶段,即行为主义导向的任务技能观、整体主义导向的关键能力观、建构主......
国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观,分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注......
本文通过分析20世纪60年代后，美国、英国、德国、澳大利亚、日本在不同的发展阶段职业能力观的变化，指出在我国现阶段，职业能力观仍以......
