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[会议论文] 作者："高等院校师范生教师专业实践能力培养研究与实践"课题,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
师范生教师专业实践能力的缺失与不足是制约基础教育改革和教师专业发展的重要瓶颈. 当前高等院校师范生教师专业实践能力培养存在目标的表面化、主体的单一化、过程的终结化...
[会议论文] 作者：“教师责任及其管理研究”课题组,
来源：中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第十二次学术年会 年份：2013
本文讲述了教师责任概念及其结构体系，分析了我国教师责任履行的现状与问题，总结了教师责任管理的重心转移，提出了以领导班子的务本自律为前提，以组织机构的重组优化为基础，以教学...
[会议论文] 作者：杨跃,,
来源：教师发展研究 年份：2018
在当代中国多元文化的社会情境中,培养能够与不同文化背景及特质的学生进行有效沟通并促进其健康成长的教师是教师教育的使命。渗透多元文化教育理念与能力培养的教师教育课...
[会议论文] 作者：李杰,黄素君,
来源：第二届全球教师教育峰会 年份：2014
教师叙事研究是研究者将教师作为研究对象或教师本身作为研究者,让教师描述教育生活,讲述教育故事,对教育叙事材料中的行为和经验不断解构、反思、重构从而获得解释性理解的...
[会议论文] 作者：徐莉,
来源：中国教师 年份：2011
教师发展是一个教师与文化环境的双向互动过程。...相对于汉族地区、城镇以及男性教师，文化环境的影响对于那些生活工作在民族村寨里的女性教师们来说显得尤为突出，当“少数民族”“农村”“女性”这三种属性集于一身的时候，她们遭遇着更为尖锐的矛盾与冲突以及更为复杂与艰难的文化困境...笔者将民族村寨女教师所处的文化环境看做是一种场域，并借鉴物理学等学科中关于场、磁场、力场、心理场及...
[会议论文] 作者：张玉兰,
来源：中国教师 年份：2016
学科核心素养是课堂教学问题的根本，教师是解决课堂教学问题的灵魂。从学科核心素养的认识出发，研究教师培训，特别是骨干教师培训，是教师专业成长中的新视角。 ...台湾学者罗清水认为：教师专业发展这个词汇，意味着教师为了表现出更高的专业水准而自主选择进行各项学习活动的历程，是一个教学效果得到改进、学习效能得到提高、专业成长得到促进的过程。...教师工作的个体性很强，作为骨干教师，需要对学科核心素养有比较透彻的了解...
[会议论文] 作者：曹长德,
来源：第四届教师教育国际研讨会 年份：2010
教师是教育的第一资源,教师的素质直接影响着教育的质量.提高教师素质的关键在于教师管理制度的设计和安排,教师资格制度是教师管理制度的核心所在.针对我国教师资格制度存在...
[会议论文] 作者：宋萑,钟启阳,
来源：第二届全球教师教育峰会 年份：2014
教师专业化讨论已久，教师资格考试作为教师专业认定的重要形式，对促进教师专业化有着正面作用。中国从双轨教师资格认定转向单轨，以提高专业门槛，是能够推动教师专业化；但其考...
[会议论文] 作者：杨跃,张婷婷,
来源：全国教师教育学会 年份：2008
文章首先阐述了教师专业知识获取的难处。其次，介绍了教师培养模式的选择难处。最后，阐述了优质教育对教师教育改革的重要性。...
[会议论文] 作者：孟旭,刘明伟,龙宝新,
来源：全国教师教育学会 年份：2008
重树教师的专业自信，需要每一个教师看到自己在课程改革中的优势和角色期待：首先，专家的优势是进行理论思维，教师的优势是进行实践思维，面对具体实践问题，教师更有专业发言权。...其次，课程专家的理论并不比教师的经验更奏效，课程专家的结论并不比教师的实践判断更有效。最后，课程专家是课程理论的专家，教师是课程实践的专家。...
[会议论文] 作者：包燕琴,
来源：第二届全球教师教育峰会 年份：2014
新形势下,传统教师专业发展的内容与形式备受批评,教师个体理论及实践取向的教师专业发展为教师教育研究提供了新思路.职前教师教育课程,作为教师个体理论生成与发展的重要平...
[会议论文] 作者：张坤,
来源：2011年全国教师培训学术研讨会 年份：2011
本文主要介绍了教师的职业生命发展存在着“消解”和“缺失”的现象，而现实背景下的教师培训也缺少对教师职业生命发展的关注，必须改变传统的教师培训，重构基于教师生命发展的教师培训，实现教师职业生命发展的“润泽...所以教师培训作为一种继续教育的形式，其意义决不仅仅在于更新教育观念和态度，增长知识与技能。在培训活动实践中，更应该把其视为一种生命对话的载体。关爱教师生命，张扬教师个性，引导和帮助教师从传统教育...
[会议论文] 作者：贺敬雯;饶从满;,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
教师愿景是教师个体持有的对理想未来工作实践的可能图景,包括教师关于自我、教学以及学生发展等方面的设想.教师愿景具有四个主要特征:首先,教师愿景的本质是一种心智图像,...
[会议论文] 作者：程乐乐,黄均凤,
来源：第一届国际汉语教师培养论坛 年份：2011
本文基于"支架式教学理论"与"关键教学事件"理论,在借鉴国外相关教师教育研究成果的基础上提出"教师介入"这一概念,并将它应用于国际汉语教师培训之中.本文认为"教师介入"是...
[会议论文] 作者：陈威,王睿,
来源：2015全国教师教育学会小学教师教育委员会年会 年份：2015
卓越小学教师的培养是卓越教师培养计划的重要组成部分.在卓越小学教师培养计划的实施过程中,培养理念、模式、方法等方面存在诸多亟待解决的问题.本研究将小学教师教育者研...
[会议论文] 作者：郭芳,
来源：第二届全球教师教育峰会 年份：2014
叙述是人类最为基本的生存方式,其产生的意义在于关注人的特殊性,形成新的理解,从而创造并改变自我.作为人的教师自我依托职业身份进行社会活动,教师叙述身份是指教师通过叙述的中介作用而获得的身份认同,即按时间顺序将产生教师身份的经验因果情节化...,在情节的和谐与不和谐,永久性与变化性的调解中形成对教师自我的统一的连贯性认识,建构教师专业自我.建构教师叙述身份的主要路径是传记写作....
[会议论文] 作者：王凤雄,翁福元,
来源：第二届全球教师教育峰会 年份：2014
教师图像在传统期待与多重法规的认定下,产生了不同的论述.从传统观点而言,教师具有圣职的地位;从「教师法」的角度来分析,教师应为专业人员;就「工会法」而言,教师是受雇主雇用,从事工作以获取薪资的劳动者.教师依身分解读的不同...,其所拥有的图像也会呈现本质上的差异.今日台湾社会大众对教师图像的界定为何?...本研究希望透过与不同教育相关人士的访谈互动,来建构符合社会现状的教师图像.当代社会因环境急遽的变迁,传统...
[会议论文] 作者：Huang Jia-qing,黄家庆,
来源：第三届教师教育国际研讨会 年份：2009
教师继续教育是教师职业生存与职业发展的内在诉求；是保障教师持续正确代表政府意愿的需要；是保障教师获得社会职业认可的需要；是教师专业发展的推进器；是教师教育一体化的应...
[会议论文] 作者：谈儒强,
来源：全国教师教育学会 年份：2008
本文主要从专业认同的一个侧面-“情感认同”角度切入，对教师专业认同机制加以考察，探讨教师教育的内在理路和改进方式，降低教师对教育变革的情感阻抗，以利于教师的专业发展。...
[会议论文] 作者：李学文,谭敏,
来源：2011高校教师发展国际研讨会 年份：2011
青年教师培养问题是关乎我国教育水平提升的重要因素.目前,我国青年教师发展依然存在很多问题,在青年教师发展问题上,可以借鉴教育先进国家的经验,为我国青年教师的发展提供...
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