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[会议论文] 作者："高等院校师范生教师专业实践能力培养研究与实践"课题,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
师范生教师专业实践能力的缺失与不足是制约基础教育改革和教师专业发展的重要瓶颈. 当前高等院校师范生教师专业实践能力培养存在目标的表面化、主体的单一化、过程的终结化...
[会议论文] 作者：“教师责任及其管理研究”课题组,
来源：中国教育学会教育管理分会学科学术委员会第十二次学术年会 年份：2013
本文讲述了教师责任概念及其结构体系，分析了我国教师责任履行的现状与问题，总结了教师责任管理的重心转移，提出了以领导班子的务本自律为前提，以组织机构的重组优化为基础，以教学...
[会议论文] 作者：贺敬雯;饶从满;,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
教师愿景是教师个体持有的对理想未来工作实践的可能图景,包括教师关于自我、教学以及学生发展等方面的设想.教师愿景具有四个主要特征:首先,教师愿景的本质是一种心智图像,...
[会议论文] 作者：肖萍,
来源：首届北京市幼儿园教师培训论坛 年份：2013
园本教研的主体是教师.只有关注教师所思所想,解决教师所困所惑,才能有针对性的开展帮助;"唤醒"教师沉睡的生命感、价值感,园本教研才有可能更好地激发教师的研究热情.将"要我研"变"我要研",帮助教师积累实践经验...,园本教研才可发挥其自身功效,教师专业化成长才可得以实现.首先，关注教师学会倾听。...
[会议论文] 作者：韩爱萍,
来源：首届北京市幼儿园教师培训论坛 年份：2013
随着《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深化,受我国教育大环境的影响,教师有的观念和行为受到了巨大冲击,社会对教师的专业要求越来越高.教师的专业成长离不开"实践反思、同伴互助、专业引领".其中"专业引领"在教师的专业成长中有着非常重要的作用....首先，走进教师内心促使教师主动思想。...就促进教师专业发展而言，提供有价值的思想固然重要，但是让教师主动思想，更加重要。因为这会让教师主动关注自己的现状、使命和前途，...
[会议论文] 作者：徐淑松;,
来源：首届北京市幼儿园教师培训论坛 年份：2013
随着社会对优质学前教育的强烈需求,幼儿园数量迅速增加,大批新教师和非专业教师加入到幼儿教师的队伍中,迅速提高新教师的专业能力,提升幼儿园的办园质量成为亟待解决的问题...
[会议论文] 作者：,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
协同创新是师范大学教师教育改革的内在要求,这是由教师教育专业的复合性、教师教育事业的基础性和教师教育实践的人本性所决定的.推进教师教育协同创新的核心路径,是树立协...
[会议论文] 作者：程耀忠;,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
随着教育改革的推进及对其反思的深入,教师被视为教育改革、学校改进以及学生发展进程中最为关键和决定性的人性因素.教师学习日益引起理论与实践领域的关注与探讨.从时空线...
[会议论文] 作者：高淑荣,果燕君,
来源：首届北京市幼儿园教师培训论坛 年份：2013
本园以课题研究为引领，聚焦教师教育教学实践中出现的热点、难点问题，思考提炼成为课题，力求在扎实有效的研究过程中帮助教师解决实际问题，提升教师行动研究力，改善教师教育教学质...
[会议论文] 作者：郭鲲鹏,
来源：第二届泛珠三角科技教师论坛 年份：2013
本文对中小学科技教师专业发展的现状进行了分析，并对教师专业的涵义和特征进行了阐述，最后提出中小学科技教师专业发展实现途径几条途径：加强科技教师职前教育，改进科技教师...
[会议论文] 作者：潘望洁,
来源：2013江海教育论坛 年份：2013
教师素质是提升教育质量关键中的关键.提升教师素质,重要的建立完善的教师职业培训机制与选择有效的教师培训方式.建立系统完善的教师职业培训机制，应做到兼顾共性与个性的需...
[会议论文] 作者：回俊松,程耀忠,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
职前教师在成长经历中关于教育教学的体验有哪些,基于这些体验进行了怎样的反思是值得探讨的重要问题.通过对职前教师(n=30)的访谈发现,职前教师在成长经历中关于教育教学的...
[会议论文] 作者：丁锐,马云鹏,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
近年来研究者通过问卷调查、访谈、自评、测试等方法分析了不同学科的教师的教师知识水平、表现、特点及来源等.为了解小学数学教师的专业知识水平,评价区域性学校改进的U-A-S模式的实施效果,本文对来自辽宁、湖南...、吉林三个省的三个地区的小学数学教师进行了测试.测试结果对了解小学数学教师专业发展状况提供了依据,也为教师教育改革以启示....
[会议论文] 作者：何桂香,
来源：首届北京市幼儿园教师培训论坛 年份：2013
教师专业发展已成为国际教师教育改革的趋势.当前幼儿教师专业成长也是学前教育界研究的热点问题之一.特别是教师成长的时间、速度和能力发展的不均衡,已经成为明显的问题.职初期教师更渴望提高专业能力，渴望得到社会认可...在关注教师能力的提高的同时，更应需要关注教师的情感体验，尊重新教师的自身特点、尊重教师人格，尊重教师的经验，尊重教师的个体价值。“在教学中研究”，通过研讨和解决实际...
[会议论文] 作者：何丽萍;,
来源：第二届泛珠三角科技教师论坛 年份：2013
新课程为物理教师的专业发展提供了可能性，新课程下物理教师的责职不光是知识上的传递，也是生活上的指导，还是人格的培养，更是心灵的塑造。这种变化使得教师扮演着多重角色，具...
[会议论文] 作者：董玉琦,谢建,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
高校教师教育者的专业发展具有特殊的双重属性.一方面,高校教师教育者作为一类特殊的高校教师,他们的专业发展可以促进高校教师专业发展整体水平的提升;另一方面,高校教师教...
[会议论文] 作者：肖小亮,
来源：第二届泛珠三角科技教师论坛 年份：2013
扎实专业知识是兼职科技教师专业成长的前提；多做多写是兼职科技教师专业成长的途径；教研促成长，扎实教育教学素养基础；紧抓三个突破点，发展教育教学和活动指导能力(提升课堂...
[会议论文] 作者：徐军燕;王珊;,
来源：2013年广西图书馆学会年会 年份：2013
文章分析了高师图书馆服务教师教育改革的现状,提出了高师图书馆应树立为教师专业发展服务的现代理念,构建并完善教师教育文献保障体系,创新教师教育服务平台,更好为教师教育...
[会议论文] 作者：温菲,翟传东,田伏虎,
来源：第十一届上海国际课程论坛 年份：2013
教师自我评价是教师自我认知、自我反思及激发内在动因的过程,潜移默化地受着教师文化的影响.基于对现代教师文化的特征分析,并深入剖析当前教师自我评价存在的问题即不合理的自我评价理念、自我封闭的评价氛围、保守的文化传统等...,最终试图通过创建共同发展的价值目标、努力营造开放合作的教师自评氛围、强化教师自我发展的专业理念来促进教师自我评价的健康发展....
[会议论文] 作者：韩继伟,黄毅英,林智中,
来源：第八届东亚教师教育国际研讨会 年份：2013
目前对数学教师的学科知识研究主要集中在教师的数学概念、法则等明确的命题知识的考察上, 而对教师问题解决的实践知识研究还不多见.本研究从广义知识观的视角出发,通过分析教师解决问题的过程去探讨教师具有什么样的问题解决的实践知识...,专家教师与普通教师的差别是什么.研究发现:问题解决的实践知识由四个要素构成,其基本特征是行动性,并且具有多种组织方式.而专家教师的问题解决的实践知识比普通教师更趋于中等抽象程度...
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