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[期刊论文] 作者：,
来源：中国陶瓷 年份：2024
文章将多民族聚居地武陵山片区的渝东南传统土陶图式分为了“物象”与“意象”两大类。...前者是具体的表现形式，从器物的造型角度对土陶进行分型图式分析，以黔江石鸡坨土陶为样品对象，对土陶资源进行梳理、定位和分类；后者是抽象的认知结构，从“行为”和“精神”角度对土陶文化产生的外核与内核引导因素进行阐述...，从而分析渝东南少数民族土陶生成外在形式的内在逻辑。...同时，为少数民族土陶领域研究提供了新的视角和方法，为少数民...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国建材 年份：2024
＜正＞2022年9月，山东工业陶瓷研究设计院（以下简称山东工陶院）获评国家第四批专精特新“小巨人”企业称号。...建院五十多年来，山东工陶院始终坚持以科技创新作为立院之本，锚定先进陶瓷领域深耕细作，以科技创新之“进”，拓产业创新之路，科技创新成果成绩丰硕，显现出较强的增长韧性与活力，在国内先进陶瓷领域占据重要地位。...
[学位论文] 作者：,
来源：南宁师范大学 年份：2024
陶行知生活教育思想主张将教育与生活联系在一起,包括生活即教育、社会即学校和教学做合一三个方面,这些主张与当前高中思想政治课教学改革的目标和方向是一致的,强调培养学生的核心素养和创新能力,倡导以学生为主体...因此,将陶行知生活教育思想应用于高中思想政治课教学中,可以让教学...
[学位论文] 作者：,
来源： 年份：2024
本文以21世纪艺术教育的危机和教育的终极挑战为问题意识,发掘陶行知的教育实践中较少被关注的、超越一时一地而更具普世价值的层面,探讨其对今天艺术教育的启示。...全文并非用学科划分意义上的“艺术”去框定陶行知当年的实践,而是以作为社会改造和人类生活事业的教育与艺术的本质性相通,反思当下专业化的艺术和艺术教育;通过深入发掘陶行知作为教育家生命的具体情境,试图还行动家以思想史的位置...
[期刊论文] 作者：,
来源：英语广场 年份：2024
课堂教学的困难程度与教师和学生的互动深度有关，不断深入学习“陶行知”生活教育理论，结合课堂实践，在教学中也能不断产生新的模式，探索新的教育思维和方法，让教师和学生都不断成长，教师也在教学中发现了培智学生的美和教育的快乐...
[期刊论文] 作者：,
来源：美术教育研究 年份：2024
＜正＞不久前，由中央美术学院、景德镇陶文旅控股集团共同主办，中央美术学院国家主题性美术创作研究中心、景德镇陶邑文化发展有限公司、中央美术学院陶溪川美术馆共同承办的“走进去走出来：关于绘画创作的探索与思考...——中央美术学院主题性美术创作系列研究展”，在中央美术学院陶溪川美术馆开幕。...
[会议论文] 作者：,
来源：2023年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会论文集（二） 年份：2024
孩子的成长与学习受周围环境的影响,环境是显性的教育,资源是隐形的课程,教育来源于幼儿生活中的点点滴滴,也是陶行知先生"生活即教育"思想观念的体现,本文主要通过观察、支持、回应的指导策略来支持幼儿在自然课程中的深度学习...
[期刊论文] 作者：,
来源：中学生博览 年份：2024
＜正＞你玩过捏陶吗？你有没有纳闷过，那灰扑扑的土能够变化成各式各样的容器，若是我们去公园挖一块泥土，也可以用高温烧成陶器吗？想知道答案吗？...不过，烧陶用的土可不是一般泥土，而是仔细挑选具有黏性的土质，经过充分搅拌、捶打、将土里的空气和杂质排出，才能开始捏塑和烧制。...
[期刊论文] 作者：,
来源：陶瓷学报 年份：2024
采用甲醇改性液处理20 min得到的氮化硅粉体,制备得到了热力学性能最佳的氮化硅陶瓷:密度为3.16 g·cm-3、抗弯强度均一（727±20） MPa、热导率71.6 W·m-1·K-1、Si3N4陶...
[学位论文] 作者：,
来源：中南大学 年份：2024
碳陶（C/C-SiC）复合材料具有热物理性能优异、高强度和低密度等优点,有望解决钢铁系制动盘制动性能热衰退等问题;铜基粉末冶金材料（Cu-PM）摩擦性能稳定,耐候性、热传导性能优良。...
[期刊论文] 作者：,
来源：山东陶瓷 年份：2024
近三千年间，其基本形制包括半圆形、圆形与大半圆形，制作材料则涵盖了灰陶、琉璃及金属等材质，纹饰可划分为图案、图像与文字等主要类型。...
[学位论文] 作者：,
来源： 年份：2024
A公司自主研发的碳陶复合材料在实现批量生产并成功应用于轨道交通、航空航天等领域的基础上,成功开发出汽车用碳陶制动盘产品,并作为...
[会议论文] 作者：,
来源：2023年中国陶行知研究会生活教育学术座谈会论文集（二） 年份：2024
新课程标准是教育改革的主要政策,新课标背景下,音乐学科在我国教育体系中地位逐渐提升,其特殊育人价值也逐渐受到全社会的广泛关注。音乐教学是培育发展学生综合素养、提升学生审美能力的主要路径,而初中阶段是学生思想价值体系形成、身心发展的关键时期,对初......
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