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[期刊论文] 作者：杨荣昌,,
来源：继续教育研究 年份：2006
教师继续教育课程质量建设是影响教师继续教育质量的关键因素；全面提高教师继续教育课程建设的质量，加强课程队伍的专业化建设是必然选择；教师继续教育课程队伍是指教师继续教育...
[期刊论文] 作者：韩延伦,
来源：继续教育研究 年份：2006
本文立足于思考当前中小学教师继续教育课程设置问题，主要论析：当前中小学教师继续教育课程设置的前提限定性、结构合理性及应遵循的原则等问题。...
[期刊论文] 作者：戴亚辉,
来源：继续教育研究 年份：2006
在基础教育新课程的背景下，围绕中小学教师继续教育的培养目标，中小学教师继续教育课程体系应当遵循的基本原则有发展性原则、主体性原则、生成性原则、开放性原则、体验性原则...
[期刊论文] 作者：郜岭,,
来源：成人教育 年份：2006
继续教育课程开发是一项科学性较强的工作，应该由继续教育活动的管理者、开发者、受训者和培训者等四类人员组成专家小组，共同开发继续教育的课程。...
[期刊论文] 作者：顾松麒,
来源：当代教育论坛：学科教育研究 年份：2006
课程设置是教师继续教育工作的关键一环，也是培训工作的核心内容。在设置中学教师继续教育课程时，必需适应基础教育改革和发展的要求，结合在职教师的实际情况，以促进教师自身专业...
[期刊论文] 作者：傅韫华,,
来源：教育与职业 年份：2006
课程内容的选择是教师继续教育课程编制的核心任务。课程内容的选择必须考虑教师继续教育的时代特性、教师的职业特殊性和教师的成人特性，使课程内容既面向全体，又考虑教师的实...
[期刊论文] 作者：赵庆云,,
来源：继续教育研究 年份：2006
教师继续教育是当前教师教育的重要课题之一；基础教育课程新标准要求“教师转变教育教学观念和提高综合素质”；基础教育课程改革对教师提出了全新的要求，《基础教育课程改革纲要...
[期刊论文] 作者：刘国军,
来源：课程．教材．教法 年份：2006
中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步。现阶段中学地理教师继续教育的课程内容及结构存在着课程观念陈旧，现代教育理念渗透不够，在课程选择上重必修课、轻选修课，课程内容理论性太强等问题。...为此，在当前基础教育课程改革背景下，中学地理教师继续教育的课程设计应遵循基础性、创新性、主体性、专业性、研究性、综合性和发展性等原则，增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程、研究类课程...
[期刊论文] 作者：于晓梅,胡秋莉,王毅,
来源：继续教育 年份：2006
一、心理健康教育师资继续教育的培训意义及目标目前，承担着小学、初中、高中和大学的心理健康教育工作任务的师资大概分为两部分：一类是高等院校心理学、教育学或与之相邻近专...
[期刊论文] 作者：孙美春,,
来源：继续教育 年份：2006
高校、电大以及各级教师培训机构是我国开展继续教育的参与主体，也是引发继续教育理念、内容、机制、模式与方法产生深刻变革的前瞻性领域。为使广大读者了解各类继续教育机构...
[期刊论文] 作者：李保臻,张定强,,
来源：西北成人教育学报 年份：2006
中学数学教师继续教育课程体系建设是中学数学教师继续教育改革的核心。本文基于我国中学数学教师的素质实际厦其对继续教育课程需求的状况，着重从目标体系、建构原则、内容设...
[期刊论文] 作者：郜岭,,
来源：中国成人教育 年份：2006
从继续教育举办者的角度可以将我国当前继续教育活动的实践分为三种类型：企业举办的继续教育、高校举办的继续教育和社会机构举办的继续教育。三种类型的继续教育在其课程开发...
[期刊论文] 作者：叶新源 钟家莲,
来源：继续教育 年份：2006
继续教育与创业教育(以下简称继创教育)在建设创新型国家中具有重要地位与作用。 一、继创教育课程优化的指导思想 教育的对象是人，人性是人的本质的最高体现。...教育是人类特有的发展工具，它应当把发展完美人性作为天职，千方百计地唤起人性、培养人性、传播人性，促进人性的成长。当然，我们所讲的人性，是符合社会发展需要以及符合全人类共同利益发展要求的人性。...教育要履行这一天职，就应具有人性的特征，就必须...
[期刊论文] 作者：刘奉越,,
来源：继续教育研究 年份：2006
美国的继续教育已有100多年的历史。由于其独特的历史与文化背景,美国继续教育发展呈现出以下特色:重视继续教育立法;教育资金筹集的社会化;办学主体多元化;教育方式的多样化...
[期刊论文] 作者：王守祯,,
来源：继续教育 年份：2006
一、建立继续教育质量评估管理体系的必要性继续教育质量是继续教育存在和发展的根本，继续教育评估是推动继续教育改革与发展重要而有效的手段之一，通过继续教育评估可对继续教...
[期刊论文] 作者：李志强 汤晓瑛,
来源：继续教育 年份：2006
一、适应发展需要，继续教育管理体制必须改革 我校从二十世纪七十年代末开始开展继续教育，1980年清华大学校务委员会通过了教务处起草的短训班管理条例，把继续教育正式引入学校的工作范围，并建立了初步的管理办法...1984年4月成立继续教育部，归口管理全校继续教育工作。1985年5月，经国家教育部批准，正式成立清华大学继续教育学院。自此，继续教育作为“本科教育、研究生教育、继续教育”三大任务之一，成...
[期刊论文] 作者：郜岭,,
来源：继续教育 年份：2006
相比普通教育而言，专业技术人品继续教育的课程开发有较强的独特性。它不仅与社会发展和职业岗位的关系十分密切，而且也受到学习者自身学习心理的重要影响。由此我们必须有力结...
[期刊论文] 作者：,
来源：继续教育 年份：2006
中国继续教育二十多年的发展为我国的经济建设发挥了重要作用。但是，同国外相比，我国的继续教育尚显幼稚和弱小，国内培训鱼木混杂，继续教育品牌少，产业规模薄弱。当今世界上，经济的...
[期刊论文] 作者：,
来源：继续教育 年份：2006
总装备部继续教育中心是总装备部专门从事继续教育的基地，现隶属于装备指挥技术学院，为中国继续工程教育协会、国际继续工程教育协会、北京市继续教育协会团体会员，多次出席国际...
[期刊论文] 作者：伊春光,,
来源：继续教育 年份：2006
一、我国继续教育发展现状及存在问题我国的继续教育起步较晚，20世纪50年代教育事业中已蕴含继续教育的工作。从80年代才开始重视继续工程教育，随着科教兴国战略和改革开放的脚...
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