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[期刊论文] 作者：邱义勇, 杨文园, 汪朝, 毛安琪, 何晓晖,
来源：江西中医药大学学报 年份：2022
通过验案介绍何晓晖临证活用黄芪治疗白细胞减少症、超敏反应、体温异常等病症的临床经验。...何晓晖认为卫气“温分肉、充皮肤、肥腠理、司开合”的功能，与白细胞、免疫护卫人体以及体温调节具有相似性，因此可通过黄芪益气固卫的功能对三者的异常进行双向调节。...
[期刊论文] 作者：章文婧, 陶丽,
来源：生活教育 年份：2022
陶行知教育体系中多处显现全面发展、五育并举的理念:德育要从公德私德上入手铸造人格防，智育上通过经验获取亲知，体育要遵循健康第一的原则，美育以创造真善美的生活为追求，劳动教育要达到手脑相长的收效。...基于对陶行知生活教育为核心的教育智慧的深究与思索，践行德育为先、全面发展、面向全体...
[期刊论文] 作者：贾梦娜, 龚文波, 张松松, 王晖,
来源：新中医 年份：2022
介绍王晖教授运用祛湿通络法辨治原发性高血压病的临床经验。...王晖教授认为，原发性高血压属中医络病范畴，临床寒、湿、热、瘀、虚多种病因病机错综复杂，治疗上基于“络宜通补”的理论思想，结合江南多烟雨、湿气晴犹重的气候特点，以祛湿通络法为基础，分期论治，攻补共济，以达到络脉通畅...
[期刊论文] 作者：魏岳荣,杨护,周陈平,邝瑞彬,黄炳雄,杨敏,
来源：果树学报 年份：2022
紫晖是由泰国红×GZ201301301杂交选育出的优质、丰产番木瓜新品种。...该品种植株生长旺盛,冠幅290 cm,茎干高195 cm,茎干粗45 cm,叶片长90 cm,叶片宽93 cm,叶柄呈深紫色,长102 cm。花序主轴呈深紫色,平均长约7.5 cm,花数量多。...果实长椭圆形,果肩有紫色印圈,果皮橙黄色,果面光滑,果肉橙红色,厚约3.3 cm,口感嫩滑清甜。平均单果质量1 142.7 g,平均纵...
[学位论文] 作者：陈洋,
来源：南京中医药大学 年份：2022
目的:本研究综合整理了古籍中有关脑梗的文献记载,以王灿晖教授辨治脑梗处方用药经验为核心,通过理论分析和现代数据挖掘技术,对王灿晖教授治疗脑梗的用药规律进行探索,总结王灿晖教授辨治脑梗的基本处方与加减用药...,通过与王灿晖教授的沟通实现人机互动,使其在客观性的基础上具有准确性,进一步丰富名老中医治疗脑梗的诊疗经验。...
[期刊论文] 作者：顾颖杰,周开,龚文波,王晖,
来源：中国乡村医药 年份：2022
王晖教授为第三批全国老中医药专家学术经验继承工作指导老师,第二批浙江省国医名师,享受国务院特殊津贴,潜心研究50余载,对内科杂病的诊治匠心独运,验效颇丰.笔者有幸随师临证侍诊10余年,受益良多.今择其辨治泄泻验案三则...
[期刊论文] 作者：陶逸怡,
来源：科普童话·原创 年份：2022
我国著名的陶行知先生有着许许多多的教育理论,作为幼儿教师的我们应该认真学习他的各种教育思想,为我们的教育事业更好地服务.在《幼儿园教育指导纲要》中写道:“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者....师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系.”建立良好的师幼关系对幼儿一生的发展有着很大的作用,平等的师幼关系还能够帮助幼儿在认知、心理、情感等方面得到一定的提升....
[期刊论文] 作者：张以,
来源：走向世界 年份：2022
艺术首饰的基因是艺术rn杨晓晖执教的专业是首饰,研究方向是艺术首饰.第一次听到这个名称,金光闪闪的画面已经闪烁在我眼前.然而,事实绝非如此,艺术源于生活而高于生活....“艺术首饰不同于商业首饰和传统首饰,它更关乎于创作者的表达.首饰只是艺术家自我表达的载体,传达的是创作者的观点和理念,它不一定好看、也不一定贵重,但是它必须要传递思想.”晓晖说道....
[期刊论文] 作者：邱义勇, 杨文园, 汪朝, 毛安琪, 何晓晖,
来源：江西中医药大学学报 年份：2022
黄芪历来是中药双向调节作用的代表药物，何晓晖教授通过数十年的临床实践，认为黄芪的双向调节作用具体体现在血压、血糖、体重、白细胞、免疫、汗液、体温这7个方面，其认识融贯中西，对黄芪双向调节作用的机制与使用注意均有较深的理解...
[期刊论文] 作者：辛昕,
来源：西北民族大学学报（哲学社会科学版） 年份：2022
元初北方诗坛延续宋金以来的慕陶传统,隐者以慕陶自释,仕者以慕陶为依托,慕陶之风盛行.诗人尊陶重陶,陶渊明形象中原有的隐逸、高洁等特点被继承并得到认可,豪爽、刚烈等特征被特别强调突出,出现了“陶李”“屈陶...”并称之说.在诗歌创作上,以和陶、咏菊与咏桃源、题陶画三类最具特色,不仅作品数量众多,而且形式多样.元初北方诗人既强调语言、典故等方面的学习,更追求精神上的契合与自身情感的抒发.他们高度认可并主动选择陶渊明...,在延续旧说的基础上,对其形象进行重新塑造,用诗歌评陶、论陶、学陶,慕陶成为元初北方诗坛的重要特征....
[期刊论文] 作者：卢燕,
来源：绿色中国A版 年份：2022
第十三届全国人大代表、甘肃农业大学草业学院教授、博士生导师马晖玲的事业之路从她大学毕业后就与草结缘.从业三十载,无论教书育人,还是科研攻关,草业科学是她勤勉工作、实现人生价值的方向和平台.作为我国一名草学方面的专家...,马晖玲建树颇丰;作为全国人大代表,马晖铃履职尽责.她深入学习和掌握国家相关政策法规,开展实地调研,了解国情民意,积极为国家发展和科技进步建言献策.在过去的近5年的代表履职过程中,马晖玲参与了政府部门、...
[期刊论文] 作者：丁晓冰,
来源：知识经济（中国直销） 年份：2022
2021年12月21日,广州财富世纪广场,颜如玉集团新任总裁陶剑俊接受了《知识经济》记者的采访.刚刚开完一场公司视商业务会议的陶剑俊满头大汗但却神采奕奕.rn陶剑俊很忙.入职颜如玉的两个月里,他始终保持着高强度的工作...,小到宣传文案,大到公司未来的发展战略,他都会亲自过问和拍板.事无巨细、敢于决断、主动负责的工作作风,给颜如玉带来了新的气象,也把颜如玉董事长王中振从繁杂的事务中解放了出来....
[期刊论文] 作者：范子烨,
来源：铜仁学院学报 年份：2022
今传世之《陶渊明集》卷二有一首《问来使》诗,作为一首伪陶诗,它实际是一首拟陶诗,这是其最根本的诗学特质.但古人不仅把《问来使》当作陶诗,而且视为陶诗中的经典.古代诗人的这种宗陶的态度与某些古代学者通过辨伪...由偏爱而丧失应有的理性;另一方面,也和古代学术信息的闭塞、书籍流通之不便以及诗歌创作与诗学研究的分途有密切的关系.无论如何,《问来使》借陶渊明之名走入中国古代文学史,并催生了若干诗歌经典,成为我们绕不开的一首伪陶诗...
[期刊论文] 作者：徐昭峰,王凯凯,
来源：赤峰学院学报（哲学社会科学版） 年份：2022
陶豆是小河沿文化的基本器物之一,但并不是辽西地区本土考古学文化的产物,而是来源于海岱地区的大汶口文化.通过对小河沿文化陶豆与大汶口文化陶豆形态演变的比较,认为小河沿文化陶豆与大汶口文化陶豆的发展趋势相近...,但也有其自身特点.小河沿文化陶豆主要出土于墓葬,数量仅次于筒形罐,摆放位置讲究,涉及多种葬俗,应该是祭祀用的祭器.在红山文化的祭祀遗存中也发现有作为祭祀用具的陶豆,可能是辽西地区使用陶豆的源头.小河沿文化与燕山以南同时期考古学文化一直保持着密切的联系...,陶豆可能是以豫北冀南地区的大司空文化为纽带,从海岱地区...
[期刊论文] 作者：唐存才,
来源：书法 年份：2022
齐故城刻划陶文有干刻与湿刻二种,湿刻者字口有明显溢翻泥痕,且战国刻划陶文当是大篆手书之迹,极为珍稀.此齐故城湿刻陶文为陶器肩部残片,红陶质地,器腹饰细绳纹,出临淄齐故城遗址小刘庄田野....
[期刊论文] 作者：陶圣娇,
来源：读写算 年份：2022
陶行知先生的生活及教育理论是当前在教学改革中的重要教学参考思想。为了促进幼儿全面发展，在幼儿教育中，也应当全面落实陶行知教育理念。...
[期刊论文] 作者：谭梅, 范月, 陶颖,
来源：成都大学学报(社会科学版 年份：2022
儿童歌舞剧的迅速发展既受到五四新文化运动思潮、儿童文学运动等时代因素的影响，也与以黎锦晖为代表的一大批儿童戏剧创作者们所开展的教育实践有关。...本文结合20世纪二三十年代的时代背景，以黎锦晖为论述中心，探析萌芽时期儿童歌舞剧的创作特点，在此基础上对20世纪二三十年代儿童歌舞剧的教育实践进行分析。...
[期刊论文] 作者：李艳艳,
来源：企业观察家 年份：2022
＜正＞去年今日，左晖离世。“做难而正确的事”，是这位链家和贝壳找房创始人常说的一句话。作为中国居住服务行业的前瞻者和探路人，他提到的“正确的事”附带的“困难”仍在考验着贝壳。...在5月11日上午的“云敲钟”仪式上，接棒者彭永东演讲时，身后的背景板上印着左晖的头像，以及他那句经典语录。来自贝壳...
[期刊论文] 作者：张祖华,
来源：系统科学学报 年份：2022
无锡工艺职业技术学院立足地方优秀传统陶文化，将陶文化融入思想道德教育之中，探索并实践陶文化课程思政体系。...将系统论应用于陶文化课程思政体系，可以更为清晰地认识陶文化课程思政体系的教育目的、教育主体、教育客体、教育环境四大要素构成和关联。...提出“三堂融陶”陶文化课程思政体系运行机制，将“思政寓于陶”，第一课堂强调“陶故事”育人，第二课堂强调“陶大师”育人，第三课堂强调“陶实践”育人，促进陶文化课程思政体...
[期刊论文] 作者：,
来源：系统科学学报 年份：2022
无锡工艺职业技术学院立足地方优秀传统陶文化，将陶文化融入思想道德教育之中，探索并实践陶文化课程思政体系。...将系统论应用于陶文化课程思政体系，可以更为清晰地认识陶文化课程思政体系的教育目的、教育主体、教育客体、教育环境四大要素构成和关联。...提出“三堂融陶”陶文化课程思政体系运行机制，将“思政寓于陶”,第一课堂强调“陶故事”育人，第二课堂强调“陶大师”育人，第三课堂强调“陶实践”育人，促进陶文化课程思政体...
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