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[期刊论文] 作者：邵汉民,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2014
"学"与"教"是课堂教学中一对矛盾统一的双边活动,也是数学教学研究的两大主题。在数学新课程实施不断深入的今天,人们越来越重视"学"的研究,就是对"教"的研究也只有服务于"学...
[期刊论文] 作者：邵汉民,,
来源：小学数学教师 年份：2014
"学"与"教"是课堂教学中一对矛盾统一的双边活动。学——指向于学生,包括学生学知识习技能,并在此过程中形成学习方法、学习素养等;教——指向于教师,包括教师的教学准备...
[会议论文] 作者：邵汉民,
来源：2014首届华人数学教育会议 年份：2014
"前概念"指学生对将要学习的数学概念在先前的生活与学习过程中已经形成的认识与观念.学生的数学概念学习,总是建立在"前概念"的基础之上,了解学生的"前概念",是引导学生理解...
[期刊论文] 作者：邵汉民,沈洋,,
来源：教学月刊小学版(数学) 年份：2014
单元形成性评析课是指在单元形成性检测之后,结合检测分析,引导学生对单元学习情况进行评析与改进的课型。它是复习教学的一个重要组成部分,也是单元教学的最后一个环节...
[期刊论文] 作者：邵汉民 沈洋,
来源：教学月刊·小学数学 年份：2014
单元形成性评析课是指在单元形成性检测之后，结合检测分析，引导学生对单元学习情况进行评析与改进的课型。它是复习教学的一个重要组成部分，也是单元教学的最后一个环节。查阅相关资料，我们发现对这一课型的研究还比较少，在实际教学中，单元形成性评析课也没有得到应有......
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