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[期刊论文] 作者：李敏,梅焱,吴倩,袁国超,宋志江(指导),
来源：美与时代:美术学刊(中) 年份：2019
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[期刊论文] 作者：,
来源：美与时代·美术学刊 年份：2019
作者单位： 邵陽学院艺术设计学院 指导老师： 宋志江...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学与研究 年份：2019
中国元代作家关汉卿的《窦娥冤》和英国文艺复兴时期莎士比亚的《哈姆莱特》,都是在世界文学史上占有重要地位的悲剧名作。同为古典悲剧,两剧却在内容、主题、人物、冲突和语...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：江苏教育研究 年份：2019
深度学习重视知识的深度建构、思维的深度建构、能力的深度建构和人的发展的深度建构,推动深度学习是发展学生核心素养的有效路径。深度学习以高阶思维的发展、关键能力的发...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中小学课堂教学研究 年份：2019
语文是一门具有人文性、情感性和生命性的学科,语文学习需要情境的支撑。基于语文学科的特性和深度学习的本质要求,语文深度学习需要创设生命体验性情境、活动实践性情境、问...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中学语文·教师版 年份：2019
“深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。”①深度学习以知识深度加工、思维深度发展、意义深度建构为价值追求......
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：语文教学通讯:高中(A) 年份：2019
对中学生而言,高中语文“跨文化专题研讨”的切入以文学作品为宜,研讨的重点是中外小说,其次是中外诗歌、戏剧和神话传说。在中外文化的比较中,升华对中华优秀文化的理解。通...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：教育实践与研究:理论版(C) 年份：2019
深度学习追求深度价值取向,以科学的建构策略和学习方式为支撑,致力于深度参与,最终使学生的高阶思维、关键能力得到深度发展。在深度学习中,学生以知识为载体,并在教师的引...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中小学教师培训 年份：2019
深度学习的发生需要深层的学习动机,深度的学习参与、学习体验和学习反思,需要对知识的深度理解和深度建构。教师只有遵循深度学习的发生规律、把握深度学习的发生机制,才能...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中学语文·教师版 年份：2019
《普通高中语文课程标准（2017年版）》设置了“跨文化专题研讨”学习任务群，本任务群是在中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习和科学与文化论著研习的基础上设置的，其意图是引导学生探索世界文学的丰富性和文化的多样性，提高文学和文化的理解力。因此，本任务群的......
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中华活页文选·教师版 年份：2019
《普通高中语文课程标准（2017年版）》设置了“跨文化专题研讨”学习任务群，本任务群是在中国现当代作家作品研习、外国作家作品研习和科学与文化论著研习的基础上设置的，其意图是引导学生探索世界文学的丰富性和人类文化的多样性，提高对文学和文化的理解力。因此，本任......
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