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[期刊论文] 作者：王思雨,
来源：理财 年份：2023
＜正＞课程、思政和教师在课程思政中三位一体、缺一不可，基础会计课程思政的对象是学生，要实现铸魂育人的目的，基础会计课程首先要注入“魂”，而一门课程是否有“魂”，关键在于教学设计。...作为专业教师，必须基于基础会计课程的思政定位，挖掘思政元素，精心规范进行教学设计，将立德树人的教学理念蕴于教学全过程。...
[期刊论文] 作者：,
来源：水利技术监督 年份：2023
为探究不同暴雨雨型下城市雨洪过程形成机理及变化规律，结合芝加哥雨型设计方法和SWMM模型模拟，以绵阳市城区为研究区域，综合考虑雨峰位置、重现期等要素设计120种暴雨情景，模拟并揭示绵阳市城区在不同雨型下的雨洪响应特征...结果表明：单峰雨型下，雨峰靠前和靠后的暴雨产生的洪峰流量更大；在雨峰位置系数大于0.6的雨型下，重现期高于50a的暴雨可能导致的洪峰出现时间更晚；芝加哥雨型下的模拟洪峰流量低于实际洪...
[期刊论文] 作者：,
来源：沈阳医学院学报 年份：2023
目的：探讨基于雨课堂的线上线下混合的BOPPPS教学模式在皮肤性病学课程思政教学中的应用及效果。...方法：选取2019级医学影像专业本科生1～8班，2个教学大班，共计242名学生为研究对象，随机分为对照组（5～8班）和试验组（1～4班），对照组采用基于雨课堂的线上线下混合的教学模式教学，试验组采用基于雨课堂的线上线下混合的...BOPPPS教学模式教学，将课程思政教学融入皮肤性病学的教学中。...
[期刊论文] 作者：许雨阳,
来源：广东轻工职业技术学院学报 年份：2023
新时代思政课改革要贯彻落实“大思政课”理念，善用“大思政课”能有效提升高职思政课学生获得感。...“大思政课”教师队伍奠定高职思政课学生获得感之基，“大思政课”教学内容铸造高职思政课学生获得感之魂，“大思政课”教学方法夯实高职思政课学生获得感之根。...践行“大思政课”理念，要因材施教：培养“大先生”，建设善用“大思政课”育人“大队伍”；因事而化：化用新时代“大事件”丰富高职院校思政课教学内容；因时而进：开展...
[期刊论文] 作者：朱笑雨,
来源：品位·经典 年份：2023
课程思政作为近些年教育领域兴起的新概念，各大高校也掀起了增强思政教育的热潮，并成了高校开展思政教育的主要渠道。...而高校辅导员作为学生思政教育以及管理的骨干力量，更需做好思政教育工作，积极落实“课程思政”的相关政策，以达到立德树人的教育目标。...鉴于此，本文主要对课程思政下高校辅导员开展思政教育的作用进行探讨，并提出课程思政下高校辅导员开展思政教育的策略。...
[学位论文] 作者：甘润芝,
来源：西南政法大学 年份：2023
马克思的自由时间思想是其关于人的解放理论的重要内容。本文选取“自由时间”这一论题,解读自由时间对于分析人的生存状态和批判私有制的积极作用。...本文首先厘清马克思的自由时间思想在马克思哲学中的发展,从感性时间观到自由时间思想马克思除了自身的思考,也受到了费尔巴哈和赫斯思想的影响。...
[学位论文] 作者：龚丽,
来源：南京大学 年份：2023
雨花英烈革命道德是中国革命道德谱系中的重要组成部分。从时代背景来看,雨花英烈革命道德形成发展于近代艰苦卓绝的新民主主义革命进程中。...就其形成的思想渊源而言,主要是中华优秀传统文化的丰富滋养和马克思主义理论的科学指导。同时工人阶级的壮大也为雨花英烈革命道德的形成奠定了...
[学位论文] 作者：何敬伟,
来源：武汉大学 年份：2023
图像去雨旨在去除含雨图像中的雨线并恢复干净的背景,在室外监控、自动驾驶等领域具有重要应用价值。近些年,以神经网络为核心的深度学习技术大大促进了图像去雨的发展。...目前大多数去雨算法通过设计优秀的去雨网络,在合成雨图中取得了显著的效果,但是当应用于真实场景时,仍存在一些问题:（1）忽略雨水的先验信息,导致算法对不同类型的雨线鲁棒性较差;（2）缺少对应的真值参考图像...,导致真实雨图的去雨结果主要依赖于定性分...
[学位论文] 作者：赖彦名,
来源：南昌航空大学 年份：2023
在室外场景拍摄图像容易受到降雨因素的干扰,导致成像设备获取的图像中存在雨痕,进而影响其他计算机视觉任务的后续执行。...图像去雨的目标就是清除有雨图像中的雨痕,复原清晰的无雨图像,所以对图像去雨展开研究具有实际的应用价值。目前许多研究者利用深度学习,设计基于卷积神经网络的算法去除雨痕并重建无雨图像。...但是这些算法仍然存在两个问题,一是图像中有多种尺度的雨痕,难以将其彻底清除,二是图像细节容易丢失,导致背景...
[期刊论文] 作者：徐海, 陆涌泉, 黄薇,
来源：发明与创新(小学生 年份：2023
＜正＞流星雨是夜空中许多流星从天空中的一个辐射点发射出来的天文现象。这些流星是宇宙中被称为流星体的碎片。美丽的流星雨每次出现都会引起无数人的关注，听说向流星许愿的人会有好运哦！...流星雨只会在一定的时间出现，怎样才能随时看到它们呢？我们可以用简单的材料自制一场彩虹“流星雨”。...
[学位论文] 作者：丁晓雨,
来源：辽宁师范大学 年份：2023
基于此,从空间生产视角出发,以湖南省上甘棠村为案例村,对村落空间生产过程中传统村落人居环境演化机制进行研究,得出以下结论:（1）基于空间生产理论的支撑,通过对上甘棠村从建村到现代化日常生活中空间实践、...
[期刊论文] 作者：刘爱玲,
来源：马克思主义研究 年份：2023
马克思早期精神观体现在马克思对精神的概念、范畴，精神的阶级属性、普遍性、精神生产，对唯心主义精神的批判等的多维阐释中。...马克思早期精神观呈现出批判与建构的方法逻辑、革命与斗争的现实逻辑、继承与超越的理论逻辑、体系建构的系统逻辑。...在新时代新征程上，马克思早期精神观对在“破”“立”并举中建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，在“精神”和“物质”协调中推进中国式现代化，在“传承”和“赓续”中弘扬中...
[期刊论文] 作者：甘容辉,
来源：海外英语 年份：2023
推进大学英语拓展课程与思政教育融合十分必要，事关高等教育人才培养的成败。...其融合路径在于：提升教师课程思政意识和教学能力，要把握好不同拓展课程思政教育的重点，挖掘大学英语拓展课程教学内容的思政元素，推送多样化的学习资源，革新教学方式。...
[期刊论文] 作者：刘日明,
来源：马克思主义与现实 年份：2023
马克思把握到现代社会物的经验的变化，把“被表象性的物”发展到“关联之物”,实现了“物”概念的根本变革。在马克思那里，“感性活动”即劳动所建构和生成的人与物的社会关系始终优先于人对物的认识关系。...在“感性活动”的存在论基础上，马克思对现代社会的“抽象物”观念和“异化的关联之物”展开了批判。马克思对现代社会的“抽象物...
[学位论文] 作者：甘荣丽,
来源：重庆大学 年份：2023
本文以马克思主体观念的演变为线索展开,以马克思完成哲学革命和“抽象的人”到“现实的人”演变过程为暗明两条线索,尝试用文献分析法、归纳总结法、历史与逻辑相统一的方法来厘清马克思主体观念的发展与成熟过程,尝试分析马克思主体观念对他之前主体观念的扬弃与超越...,并进一步探索马克思主体思想的构架模式及其重要意义。...文章第一部分追溯马克思主体观念的思想渊源。尝试系统梳...
[学位论文] 作者：邓森,
来源：南京航空航天大学 年份：2023
目前,随着深度学习的发展和单幅图像去雨技术的提高,基于深度学习的图像去雨技术在如户外场景监控,自动驾驶技术和无人机系统等场景有着非常广泛的应用前景。...目前针对单幅图像去雨的算法可以分为基于先验性知识的图像去雨算法和基于深度学习的图像去雨算法。基于先验性知识的图像去雨算法借助雨纹中的先验性知识,采取优化的方法来去除图像中的雨纹。...此类算法可以去除图像中较为稀疏的雨纹,但无法去除大且密集的雨纹。基于深度学...
[期刊论文] 作者：,
来源：名作欣赏 年份：2023
雨，作为一种自然现象，被中国文人融入了独特的情感意蕴。古往今来，雨一直是文人墨客热衷的创作题材，与雨相关的经典文学作品不可胜数，点点滴滴的雨在中国文坛上留下了浓墨重彩的印记。...在部编版义务教育初中语文教科书中也有两场美不胜收、令人心醉的“雨”：刘湛秋先生的《雨的四季》、汪曾祺先生的《昆明的雨》。本文将通过创作背景、艺术手法和情感意蕴这三个维度，对这两场“雨”进行对比赏析。...
[期刊论文] 作者：田其濡, 赵思琦, 刘诗雨, 孔英,
来源：中国教育技术装备 年份：2023
为深入贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于加强高校思想政治工作系列重要讲话精神，进一步推动高校课程思政建设工作向纵深开展，全国各高校相继开展了课程思政改革建设工作，从组织领导层面、...教学体系建设层面、教师主体层面阐述地方高校课程思政建设路径，为其他院校开展课程思政建设提供参考。...
[期刊论文] 作者：,
来源：马克思主义研究 年份：2023
正＞1.党的二十大精神研究阐释2.习近平新时代中国特色社会主义思想研究3.习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论研究4.中国共产党坚持辩证唯物主义和历史唯物主义世界观方法论的基本经验5.马克思主义立场观点方法研究...6.马克思主义中国化时代化研究7.马克思主义中国化“两个结合”思想研究8.科学社会主义价值观主张研究9.21世纪马克思主义基本问题研究...
[期刊论文] 作者：穆思融,
来源：人民长江 年份：2023
＜正＞自从中央出台了关于加强和改进未成年人思想道德建设，以及大学生思想政治教育工作的文件以来，全国各大高校纷纷开启了探索思政教育课程改革之路。...改革重心是注重大中小德育课程一体化建设，全方位构建全员、全程和全课程的“三全”育人格局，并将各类课程与思政理论课形成协同效应，把立德树人作为教育的根本任务，把思政教育理论知识、价值理念和精神追求等思想政治教育元素...
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