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[期刊论文] 作者：王杰航,,
来源：中学数学杂志 年份：2012
教学风格可以理解为,教学过程中体现教师个人特点的风度和格调,是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现,具有独特性和稳定性.如有的教师循循善诱,巧于设疑;有的论证严密...
[期刊论文] 作者：王杰航,,
来源：中学数学杂志 年份：2012
1问题提出在初三数学复习的考前阶段,教学中会使用各类型的题组.基础的、综合的、分知识模块的、查漏补缺的、提高临界生的……,这些不同类型的题组,从设计者的角度讲,有明显...
[期刊论文] 作者：王杰航,,
来源：中学数学教学 年份：2012
2007年以来，广州市教研室与香港大学教育学院合作举办了一系列中小学数学教学衔接专项研究活动，本文尝试从微观角度剖析活动中的两个案例．认为小学、初中都重视从具体情境导入，较......
[期刊论文] 作者：王杰航,
来源：中学数学杂志(初中版) 年份：2012
1 问题提出 在初三数学复习的考前阶段,教学中会使用各类型的题组.基础的、综合的、分知识模块的、查漏补缺的、提高临界生的……,这些不同类型的题组,从设计者的角度讲,有明显不同的用意,但实际效果如何？关联程度到底怎样？ 2 研究过程 (1)自然状况：选定......
[期刊论文] 作者：王杰航,
来源：中学数学杂志(初中版) 年份：2012
教学风格可以理解为，教学过程中体现教师个人特点的风度和格调，是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性.如有的教师循循善诱，巧于设疑；有的论证严密，具有逻辑说服力；有的语言风趣，富有幽默感等.教师教学的独特风格，可给学生留下深刻印象，影响教学效果......
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