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[期刊论文] 作者：杨林柯,
来源：教师博览 年份：2023
＜正＞谈教师写作这个话题，源于我与几位语文教师私下的聊天。大家都认为，现在能静下心写作的教师很少，甚至一个学校也找不出几个爱好写作、能写文章的语文教师。当然，这种情况也许和教师负担重、业余时间少有关。...
[期刊论文] 作者：鞠文龙,
来源：华夏教师 年份：2023
教师专业成长是教育事业发展的重要保障，也是教师职业生涯中必不可缺少的部分。本文围绕教师专业成长展开论述，阐述了教师专业成长的含义和重要性，以及促进教师专业成长的途径和方法。...本文认为，教师专业成长包括知识和技能方面的提升，需要提高教育教学水平、提高学生学习成果、推动教育事业的发展等方面。...同时认为，教师专业成长是一个长期而复杂的过程，需要教师本身、学校、社会等多方面的共同努力，以提高教育教学质量，促进...
[期刊论文] 作者：,
来源：教师教育论坛 年份：2023
专家型教师的发展，是教师教育改革重心转向，它使教师教育由传统的孤立式发展模式转向融合发展。专家型教师的专业发展是世界各国教师教育的潮流，有其应然价值，也存在其实然问题。...研究者发现，教师学习共同体已经成为专家型教师专业发展的新路径，既为共同体成员提供情感支持，又能促进专家型教师资源共享，并且有助于实现专家型教师的自我教育。...建构专家型教师专业发展共同体成为当前需要解决的重点问题，具体策略包括：创设包容...
[期刊论文] 作者：,
来源：教师 年份：2023
在学前教育中，幼儿教师对幼儿行为进行观察与分析，能够有效加强教师对幼儿的了解，从而制订出符合幼儿成长发展规律的学习计划，因此观察能力是幼儿教师必须具备的基础能力。...基于此，文章作者首先对提高幼儿教师观察能力的重要性进行阐述，随后分析了教师在对幼儿进行观察时存在的问题，最后提出了提高幼儿教师观察能力的有效策略，以期为改善教师教学方式、促进幼...
[期刊论文] 作者：蒋帆, 虞梓钰,
来源：教师教育研究 年份：2023
教师对减负政策执行效果有着怎样的认知，既关系减负政策的认受性，也关乎教师工作幸福感和学校办学效能。...运用独立样本T检验、方差分析和门槛回归分析等方法，对S市2210位中小学教师进行实证调查，从人口学特征来考察哪些教师对减负政策实效更为敏感。...研究发现，男性教师比女性教师更加认可减负措施的成效性；20-30岁的青年教师对评比考核简化、社会事务减少、报表填写精简的感知最为明显，41-50岁的教师对这类减负...
[期刊论文] 作者：王伟, 唐文静,
来源：教师教育研究 年份：2023
本研究采用教育叙事研究方法，以四位乡村卓越教师为典型个案，深入探究这一群体能坚守乡村教育又在工作中成就卓越的原因。...研究发现，成就乡村教师坚守且卓越的影响因素，主要有坚定的教育信仰、精准的激励、强有力的学校文化和乡村社会融入。...为了让更多的乡村教师实现坚守且卓越，应提高对乡村教师支持与评价的精准性，科学引领乡村教师专业化发展；增强乡村教师与乡村社会的联系，厚植乡村教师的乡土情怀；发挥校长在创设强有力的...
[期刊论文] 作者：陈立辉,
来源：教师博览 年份：2023
文章梳理“教师培训”“教师专业发展”“教师学习”这三个概念，并反思现阶段教师在专业发展上存在的问题和原因，从而对教师培训概念抱残守缺、教师培训设计急功近利、教师培训层次杂乱无章等问题有更加全面深刻的认识...，窥见教师发展成长的主要方向和今后改进的着力点。...
[期刊论文] 作者：张道明,
来源：教师博览 年份：2023
＜正＞新教师是学校的新鲜血液和有生力量。稍微留心一下，我们不难发现很多学校对新教师的成长缺乏系统设计，而新教师大多缺乏成长规划意识，寄希望于学校，把成长主动权交给了学校。...事实上，新教师优势在于精力充沛、头脑灵活，接受新鲜事物快，学习能力强。但成长不能“等、靠、拖”，新教师要做自己成长的第一责任人，尤其在参加工作的前五年黄金时期，...
[期刊论文] 作者：,
来源：教师博览 年份：2023
教师的教育现场学习力是教师最重要的学习能力。现场学习是教师专业发展的有效途径，尤其对幼儿教师而言，是专业成长的绝佳路径。...文章从促进幼儿教师的专业成长角度出发，为更好地提升幼儿教师的现场学习力，激发幼儿教师的学习动力，培养幼儿教师的学习能力，给出热爱导向、目标驱动和环境支持三个方面的建议，为提升幼儿教师现场学习力提供实践参考...
[期刊论文] 作者：,
来源：教师 年份：2023
新时期的新教师培养面临农村学校骨干教师流失（流向城区学校）、新手教师大量涌入的窘境，文章在借鉴部分地区新教师培养的成功经验基础之上，尝试构建基于学习共同体的新教师培养模式，并阐述了基于学习共同体的新教师培养的含义...，厘清了基于学习共同体的新教师培养的四个关键点，分别是共同愿景的凝聚、合作文化的创设、骨干教师的引领、多层级间的联动，以及结合县域实际进行了实践尝试，并梳理出了协同实施、联合发力，任务驱动...
[期刊论文] 作者：,
来源：华夏教师 年份：2023
教师轮岗制度，是支撑教育“双减”政策的重要制度安排，也是助力教育实现提质增效，建立高质量教育体系的重要制度工具。...轮岗教师是教师轮岗制度的重要参与者和实践者，其到流入校后面临的文化冲突、认知偏差、激励不足、发展难期等困境，影响着轮岗工作的效果，应引起政策制定者的高度重视。...研究发现，轮岗教师面临困境主要源于教师轮岗的流动性与教师专业发展的稳定性的内在矛盾，教师轮岗的准强制性与教师人本管理理念的内在矛盾...
[期刊论文] 作者：马楠,
来源：华夏教师 年份：2023
教师作为教育的关键，在教育教学中承担着重要使命。当下，促进人工智能与教师队伍全面融合是实现教育信息化的必然选择，如何在智慧环境下推动教师专业发展已成为当前教育工作的焦点问题。...本文以银川市唐徕中学智慧环境下教师专业发展的实践为例，探究智慧环境下有效促进教师专业发展的重要途径，以期为智慧环境下教师专业发展的实践提供助力。...
[期刊论文] 作者：祝刚, 史可媛, 吴天一,
来源：教师发展研究 年份：2023
作为教师职业的守门人，教师教育者的素质在很大程度上影响着教师的专业发展。...围绕“教师教育者的角色、专业素质及专业发展”这一主题，荷兰知名教师教育研究者鲁能伯格认为，教师教育者是一个由来自不同背景、担任不同角色和任务的人组成的异质群体，其应具备的知识基础必须考虑到他们广泛而复杂的工作内容...、多样性的工作环境以及多元性的作用；促进教师教育者专业发展的方式应该包括故事讲述法和自我研究；教师教育者应该意识到他...
[期刊论文] 作者：艾兴, 曹雨柔,
来源：教师教育学报 年份：2023
教师的专业学习和发展作为影响教师队伍建设和教师教育改革的重要因素，正逐渐走向校本化。...所谓“教师校本化发展”指的是立足于学校实际，教师在学校的整体设计和系统实施下参与一系列发展活动，并以教师发展促进学校内涵式发展，进而实现教师发展与学校发展双向增益的过程，具有教师自身发展与学校内涵发展相融合...、教师职后发展与社会终身学习相统一，以及教师专业发展与人的自由发展相结合等特征。...教师校本化发展的基本理念是从学...
[期刊论文] 作者：向其坤,
来源：教师博览 年份：2023
＜正＞教育写作是教师以教育教学实践为基础和依据，由感性到理性的内化过程。在这个过程里，教师的教育教学认知逐步从模糊走向清晰，最终沉淀为教师自己的个性语言，甚至能产生自己独特的教育信条。...教育写作与教育教学实践是相互依托、相互服务的，它们有机地结合在一起，形成了教师专业成长非常坚固的“双腿”。...
[期刊论文] 作者：,
来源：物理教师 年份：2023
随着新教材的启用与实施，实验教学的地位愈发重要.这意味着物理教师的实验能力需要进一步提高.通过高中物理教师实验技能比赛的过程与结果分析了高中物理教师实验技能现状，针对比赛中存在的问题，结合自身的物理实验教学经验...，提出了提升高中物理教师实验技能的策略....
[期刊论文] 作者：周结华,
来源：华夏教师 年份：2023
本文从组织生态（为教师发展提供适宜的生态圈）、群体生态（构建多层次学习成长共同体）、个人生态（引领教师从观光者走向研究者）三个维度更新文化建设，创造支持教师专业持续发展的环境，从而实现教师自我价值与社会价值的和谐统一...
[期刊论文] 作者：,
来源：教师教育学报 年份：2023
2023年8月，《国家银龄教师行动计划》出台，这是政治源流、政策源流与问题源流共同作用而促成的，是对传统教师供给模式的超越。...“银龄教师行动计划”体现了人口老龄化背景下的政策引领、社会公益组织的实践积淀、乡村教师队伍建设的纾困需求，以及由政治价值、经济价值、教育价值与生命价值共同构成的四维价值向度。...“银龄教师行动计划”有助于唤醒“银龄教师”的生命自觉，充分发挥退休教师资源优势，促进教师资源配置从“输...
[期刊论文] 作者：,
来源：新教师 年份：2023
2021年，全国人大通过的《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，提出要建立高素质专业化教师队伍。县域教师专业发展，是我国教师专业发展的重要组成部分。...不可否认的是，当前县域教师专业发展存在一些现实困境，需要进一步健全统筹协调机制、建立教师专业发展的评价机制等，才能全方位突破县域教师专业成长的困境，助力教师的成长。...那么，县域教师专业发展的困境可能有哪些，对此我们...
[期刊论文] 作者：,
来源：当代教师教育 年份：2023
乡村教师支持政策的历史画像透射出以“输入优质师资”“提升教师素质”“改善教师待遇”为主要目标的逻辑图式。...“后计划”时代，乡村教师“优的不来”“扎不下去”“发展不好”的问题流、“义务教育高质量均衡发展”的政策流与“办人民满意教育”的政治流三源流动态耦合，迫切需要从政策目标、政策主体、政策内容、政策工具四方面对乡村教师支持政策进行调适...，建成一支高素质、专业化与创新型乡村教师队伍。...
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