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[期刊论文] 作者：魏歌,
来源：教育与教学研究 年份：2013
中国古代没有专门培养工程师的教育，愤悱式教学不能取代CDIO。在愤悱式教...
[期刊论文] 作者：魏歌,
来源：中国电力教育 年份：2013
摘要：通过与经验学习理论比较，揭示愤悱式教学过程中类似经验学习理论和模型的结构，获得与当代教育理论的共同解读的表达。...所得结果不仅有益于对愤悱式教学模式丰富内容的进一步研究，而且有助于现实教育技术理论体系的重构以及中国传统教育理论的传承。 ...关键词：经验学习理论；愤悱式教学过程；中国传统教育理论 作者简介：魏歌（1974-），男，湖南长沙人，长沙学院计算机科学与技术系，讲师。（湖南 长沙 4100...
[期刊论文] 作者：焦勇,
来源：小学教学参考(语文) 年份：2013
这句名言强调，要在学生进入“愤悱”状态时去启发、点拨学生。在这种状态...
[期刊论文] 作者：鲁国富,
来源：学习与研究 年份：2013
教师介入学生讨论的原则总的来说是“愤时启智，悱时启言”，教师介入学生讨论的最佳方式是分别情况参与讨论、个别交流、集体讲解。 【关键词】教师介入；学生思维；时机和方式 ...
[期刊论文] 作者：宋天月,
来源：中华活页文选·教师版 年份：2013
孔子云：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在学生思考不出来的时候引导他，在他想要表达却表达不出的时候启发他。学生要先主动去学习，实现自主，自主学习是通过培养学生学习的自主意识和自主能力，充分发挥每个学生的个性潜能，促进学生学习过程中的自我实......
[期刊论文] 作者：罗炳钦,,
来源：传奇.传记文学选刊(教学研究) 年份：2013
孔子曰:“不愤不启,不悱不启”。“举一隅不以三隅反,则不复也。”(《述而》)所谓“愤悱”即是说心里懂,但未懂透,口想说又说不出;在学生呈现这...
[期刊论文] 作者：姚伟胜 孙慧军,
来源：教师·下 年份：2013
魏书生是中国当代教育界耳熟能详、富于传奇的人物，他以严谨、科学、极具前瞻性的教育理念，新颖的互动教学方式，学生自主学习的教育方式，民主科学的管理指导思想，引领了新一代教育改革的方向。他从19岁当民办教师开始，几经曲折、起起落落，对教育事业，不仅始终如一地坚持......
[期刊论文] 作者：阚学永,
来源：教学月刊·中学版（教学参考） 年份：2013
笔者曾多次听过不同教师讲授“香港和澳门的回归”（人教版）一课，包括比赛课、公开课、常态课。听课后发现，所有的教师少有例外地固守在三个方面——过去、现在和将来，据此展开教学。而学生则在形式不同的学习方式中完成“课程标准（2011年版）”的相关要求：简述香港、澳门......
[期刊论文] 作者：,
来源：中国书法 年份：2013
老日荒荒瘦,重裘恻恻温。马嘶人语寂。(客)路不易黄昏。分手春天末,惊心献岁新。监河宁久助,原宪遂长贫。磊落平生志,艰难去...
[期刊论文] 作者：赵珉,
来源：小学科学·教师版 年份：2013
我国小学基础教育课程改革纲要中对小学课程改革的具体目标明确讲述：要关注学生的学习经验和兴趣的积累，为学生选择可以终身学习的相关基础知识和基本技能。而相对技能来讲，小学数学中计算教学就颇具基础性和多样性。纵观整个学习生涯，我们不难发现我们仅有在小学教......
[期刊论文] 作者：程晓华,,
来源：中国材料进展 年份：2013
在室温下，亚微米尺寸以上的金属玻璃通常表现出以剪切带为主要特征的脆悱断裂行为。...
[期刊论文] 作者：宋天月,,
来源：中华活页文选(教师版) 年份：2013
孔子云:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”在学生思考不出来的时候引导他,在他想要表达却表达不出的时候启发他。学生要先主动去学习,实现自主,自主学习是...
[期刊论文] 作者：,
来源：涂料工业 年份：2013
由《涂料工业》杂志礼、中国化工学会涂料涂装专委会、全国涂料工业信息中心、中国聚氨酯协会涂料专委会联合主办的“2013功能悱建筑及地坪涂料研讨会——防火、隔热”将于9...
[期刊论文] 作者：郝金枝,,
来源：快乐阅读 年份：2013
学习中,学生心求通而尚未通,谓之“愤”;口欲言而未能言,谓之“悱”。孔子强调:不到学生心求通而未通之时,不启迪他,不开...
[期刊论文] 作者：,
来源：中国包装 年份：2013
据了解，2012年12月21日中国乐凯集团有限公司完成了工商注册，整体改制工作全面完成。改制后的新公司按照章程设立董事会、监事会，聘任了新一届经营领导班子。新公司定位于战略性......
[期刊论文] 作者：陈亮,周嘉敏,李超,黄启伟,赵浪平,张国斌,
来源：中国现代医生 年份：2013
结果本组中复发脑积水致病原恻为非先天性脑积水...
[期刊论文] 作者：冯永姗 赵向坤 陆新运,
来源：中国学术研究 年份：2013
他曾论述：“不愤不启，不悱不启”。这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。...
[期刊论文] 作者：秦佑霞,
来源：中小学教育 年份：2013
所以在课堂教学中教师可以选取生活场景，营造课堂氛围，抓住学生“心愤愤，口悱悱”的适当时机，提出问题，激发学生的兴趣、热情和求知欲，启发学生的联想、分析、归纳，诱导学生的情感和审美情趣，在真实的生活情境中培养良好的情感...
[期刊论文] 作者：邱绍方,,
来源：现代中小学教育 年份：2013
提出问题比解决问题更重要,化学教学中只有＂超越＂知识霸权和教师地位霸权,构建和谐课堂,学生才敢问;只有创设＂愤悱＂情境,引起学生的认知冲突,激发学生的探究欲望和创造动机,学生...
[期刊论文] 作者：高晓文,,
来源：快乐阅读 年份：2013
学习中,学生心求通而尚通,谓之“愤”;口欲言而未能言,谓之“悱”。孔子强调:不...
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