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[期刊论文] 作者：王小梅,
来源：探秘：科学课 年份：2011
兰本达教授把科学学习比喻为“过河”，科学教学就是教师设置好“踏脚石”，引领孩子们从河的此岸到达彼岸。这里所说的“此岸”即学生的科学前概念（初始想法），...
[期刊论文] 作者：吴向东,,
来源：探秘(科学课) 年份：2011
1984年6月，美国科学教育专家兰本达教授给中国小学生上了《蜗牛》一课，其中有这样一段记述：孩子们兴致勃勃地观察着蜗牛，有的用手去拨弄，有的小声议论着，真是“两耳不闻窗外事”!教...
[期刊论文] 作者：胡国伟,
来源：散文百家·教育百家 年份：2011
早在上世纪八十年代我国开展第一次自然教学改革时,引进了美国兰本达教授提出的“探究-研讨”教学法.“探究-研讨”教学法把教学过程分为两个阶段.第一阶段是探究,即在开始上...
[期刊论文] 作者：苏玉菊,
来源：群文天地 年份：2011
为了实现小学语文活动课程的目标，教师应充当好以下几种角色： 一、参与的引领者 美国科学教育家兰本达...
[期刊论文] 作者：刘银栋,
来源：教坛聚焦 年份：2011
一、领导者 美国科学教育家兰本达曾说过：“学习...
[期刊论文] 作者：陈果,
来源：数学学习与研究 年份：2011
“探究—研讨”法是美国的教育专家兰·本达（Ｌａｎ Ｂｅｎｄａ）教授提出来的. 它是一种科学、有效、易操作的数学课堂教学模式....
[期刊论文] 作者：庄婷,
来源：语文世界(教师版) 年份：2011
(兰本达语)在阅读教学中，教师不应习惯于将“标准答案”和盘托出，而应...
[期刊论文] 作者：周家文,
来源：当代教育之窗 年份：2011
兰本达教授的“探究-研讨”教学法，其核心理念，就是如何帮助学生在大量事实信息的基础上发现具体概念，形成科学概念。...
[期刊论文] 作者：李华军,
来源：新课程改革与实践 年份：2011
为了实现语文活动课程的目标，教师应充当好以下五种角色： 一、参与的引领者 美国科学教育家兰本达曾说过：“学习是在学习者自身内部发生的过程，他越是卷入得深——他越是有动力——也就越能积极地和这一过程合作...
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