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[期刊论文] 作者：郝瑞亚,
来源：中小学班主任 年份：2021
循证教学倡导“经验+证据”共同引领教师的教学决策,学据是循证教学的重要内容.教师可以从课前预学单、课堂研学单以及课后反馈单三种途径获取学据,并在展示学据时灵活运用、有序展示,循序进阶;突破困惑,引智启思...
[期刊论文] 作者：徐惠,
来源：小学教学研究 年份：2023
根据学生之间存在的差异，设计灵活的学习方式，使不同的学生在原来的基础上得到不同的发展，培养核心素养，本文认为有四种途径：课前预学，自主表征激活知识；课中助学，自由表达探索知识；课末延学，自动关联深化知识...
[期刊论文] 作者：郭挺秋,
来源：福建基础教育研究 年份：2020
使用云平台技术进行语文教学策略研究,无论对课前的预学,课中的共学生成,还是课后拓学,都能够根据学生的具体学情以学定教。云平台技术的运用,不仅能助力教师的课堂教学,让语...
[期刊论文] 作者：王胜春,
来源：青海教育 年份：2022
识字教学不可忽略,依然是小学语文高年级教学的重要内容.要做到既顺利完成阅读和写作教学的任务,又能有效提升识字教学的效率,关键是要由教师主导变为学生自主,通过课前预学、课中阅读、课后巩固三个环节,强化识字任务...
[期刊论文] 作者：张晓晴,
来源：小学教学研究 年份：2022
本文探讨了以现代“小先生制”思想为指导的英语教学实践，根据三维目标，从课前预学、课堂研学和课后延伸这三个方面进行探讨。...
[期刊论文] 作者：胡丽华,
来源：四川教育 年份：2021
教师可从“课前预学,思而生疑”“课堂教学,激疑引思”“学后质疑,回顾延思”三方面教会学生质疑,拓宽学生的思维,培养学生的创新意识。...
[期刊论文] 作者：冉东,
来源：教育科学论坛 年份：2022
建构“三段九环”教学操作范式，践行课前、课中、课后三段一体学习模式，以课前预学指导、预学效果检测、课堂思维发展、课后巩固延展四个教学单为辅助工具，推进课改策略：自我层面注重常态研修课，明晰路径，提升质量...
[期刊论文] 作者：李清,
来源：中国信息技术教育 年份：2023
在线上课中，运用云平台向学生推送单元微课学习包及相关学习材料，在课前预学后，学生完成问卷星在线测试和线上小组讨论，并在腾讯文档进行在线汇总。...
[期刊论文] 作者：郑艺,
来源：语文建设 年份：2022
“泡泡语”的使用可贯穿学习全过程，用作课前预学的学习指南、课中导学的学习支架、课后延学的学习路标。教师应用足、用好、用活“泡泡语”，使其成为构建学习任务群，落实语文核心素养的助推器。...
[期刊论文] 作者：李敏,
来源：四川教育 年份：2022
为了切实减轻学生过重的作业负担，教师需要立足学科实际，指向学生发展，创新作业设计，通过“课前预学巧设计”“课后拓学多创新”“多彩假期重体验”三大举措，着力实现“减任务成本，增多元效果”“减作业数量，增拓展质量...
[期刊论文] 作者：王静丽,
来源：辽宁教育 年份：2023
基于学习任务群的前置性学习单相较于传统课前预学单而言，具有情境性、实践性、整合性、趣味性等特征，在具体设计与实施过程中，教师要将字词的梳理与积累、内容的整体感知、文本的初步阅读与鉴赏、拓展性学习等学习任务进行结构化整合...
[期刊论文] 作者：周海斌,
来源：教育研究与评论（小学教育教学） 年份：2020
为此，可以建构和实施“微课+” 组合定制教学模式：利用“微课+任务驱动”组织课前预学，利用“微课+线上合作”组织课中助学，利用“微课+巩固拓展”组织课后研学。 ...
[期刊论文] 作者：阮敏,
来源：安徽教育科研 年份：2022
因此,教师要根据学生认知特征,通过课前预学引导、课内品赏积累、课后整合资源激趣等步骤,利用"阅读链接"激发学生阅读积极性,提高阅读能力。...
[期刊论文] 作者：赵小鹏, 王海英,
来源：湖北教育(教育教学 年份：2022
笔者设计了课前预学、课中巩固、课后实践三个层次的作业，以此丰富学生的学习体验，发挥作业的巩固、反馈、拓展功能。前置作业，让思维“燃”起来。前置作业是引导学生课前自主预习的作业。...
[期刊论文] 作者：,
来源：亚太教育 年份：2023
基于此，提出将作业设计与课堂教学融合，在吃透教材、掌握学情、积累资料的基础上，设计课前预学作业、课堂检学作业、课后延学作业的“三学”作业，以确定课堂教学起点，清晰反馈课堂教学效果，延伸课堂教学内容，以有效发挥作业的育人功能...
[期刊论文] 作者：陈晓,
来源：成才之路 年份：2014
摘 要：要顺利地完成教学任务，在课堂中师生能有更多的交流与探讨，让学生由“要我学会”变成“我会学习”，教师就要着力编制导学案，引导学生课前预学，课堂讨论展示，课后巩固延伸。 ...
[期刊论文] 作者：梁丽霞,
来源：求知导刊 年份：2019
在高中语文诗歌教学中，教师可以运用“前置性微课”引导学生课前预学，运用“中置性微课”引导学生课上主学，运用“后置性微课”引导学生课后延学。...
[期刊论文] 作者：陈书桂,
来源：中学语文·教师版 年份：2018
一、呵护阅读初体验：课前预学细节的用心，为课堂生成锻造引擎 惠普创始人戴维·帕卡德说，细节的成功看似偶然，实则孕育着成功的必然。就像浪花显示...
[期刊论文] 作者：余少玉,
来源：中学课程辅导·教育科研 年份：2019
【摘要】 本文针对中职学生的特点，结合自己的教学实践，阐述如何在英语课堂关注动态生成，在课前预学、课中悦学、课后延学三个环节的精心预设中融入动态生成资源，捕捉各种生成资源并形成相应的弹性化方案和应对措施...
[期刊论文] 作者：缪霞,
来源：当代家庭教育 年份：2019
教师要为学生的“学”铺路搭桥，使学生通过课前预学，课中研学、享学以及课后延学，培养语文核心素养。 ...
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