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[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：中华活页文选(教师版) 年份：2018
审美创造能力是语文核心素养的重要内容,这一点已经取得学界的广泛认可。但在语文核心素养中,审美创造能力的具体内涵是什么,语文教学培养审美创造能力的途径有哪些,都还...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：课程教学研究 年份：2004
回 回 产卜爹仇贱回——回 日E回。”。回祖 一回“。回干 肉果幻中 N_。NH lP7-ewwe--一”＄ MN。W;- __._——————》 砧叫]们羽 制作:陈恬’＃陈川个美食Back to yield...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
文本解读需要文化在场。用文化的眼光采观照文本，把文本作为特定文化符号和密码去解析和破译，往往能够准确理解和把握文本的思想内涵和情感意蕴。文本解读的文化在场主要包括文......
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：教育研究与评论:中学教育教学 年份：2020
深度学习是基于建构主义理论的一种学习方式,它不仅强调知识和能力的深度建构,还强调思维的深度建构,以及情感、态度和价值观的深度建构。语文深度学习应从建构主义理论出发,...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文建设 年份：2018
批判性思维是20世纪70年代以来许多国家,尤其是西方发达国家越来越重视的一种思维方式。1998年,巴黎召开世界首届高等教育大会,发表的宣言中指出,要"培养学生批判性和独...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：现代基础教育研究 年份：2017
语文教学的目的,不仅仅是帮助学生获得语文知识、提高阅读能力和语文素养,还应该拓展和提升学生的生命境界。因此,文本解读不能只顾及语言文学和历史文化等视角,还应充分重视...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：中学语文 年份：2016
探究式阅读教学是建立在探究式学习方式基础上的一种阅读教学模式。它以设计问题为起点,以创造问题情境为基础,以探究问题为核心,以自主探究和合作探究为主要教学方式,实施教...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中学语文·教师版 年份：2018
中国文化与西方文化，由于产生的地理环境、文化背景和思想传统等因素的不同，其精神特质也有天壤之别。中国文化的崇礼尚和、天人合一、群体认同精神迥然不同于西方文化的崇力尚争、天人相分和个人本位精神。中西方文化的这些精神差异在沈从文的《边城》和海明威的......
[会议论文] 作者：袁国超,,
来源： 年份：2004
生命美育的主要内容包括体认自然生命美、发展社会生命美、丰盈精神生命美、成就价值生命美四个层面。生命美育的根本旨归或者说总目标是促进学生生命自由、和谐发展,引领他...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中学语文·教师版 年份：2019
“深度学习是指在理解的基础上，学习者能够批判性地学习新的思想和事实，并将它们融入原有的认知结构中，能够在众多思想间进行联系，并能够将已有的知识迁移到新的情境中，做出决策和解决问题的学习。”①深度学习以知识深度加工、思维深度发展、意义深度建构为价值追求......
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学与研究 年份：2018
中国文化的崇礼尚和、天人合一、群体认同精神迥然不同于西方文化的崇力尚争、天人相分和个人本位精神。中西方文化的这些精神差异在沈从文的《边城》和海明威的《老人与海》...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：语文教学通讯:高中(A) 年份：2019
对中学生而言,高中语文“跨文化专题研讨”的切入以文学作品为宜,研讨的重点是中外小说,其次是中外诗歌、戏剧和神话传说。在中外文化的比较中,升华对中华优秀文化的理解。通...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：语文教学与研究(教研天地) 年份：2018
批判性思维是上世纪70年代以来世界上许多国家，尤其是西方发达国家越来越重视的一种思维方式。1998年在巴黎召开的世界首届高等教育大会在其发表的宣言中指出，要“培养学生批判性和独立的态度”，“培养学生批判地思考和分析问题的能力”。批判性阅读也因此备受关注......
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中学语文·教师版 年份：2017
研读契诃夫的《装在套子里的人》原文，笔者发现，小说批判的主要对象，不是沙皇的封建专制制度，不是别里科夫，而是俄罗斯民族文化中存在的消极因素和严重问题。《装在套子里的人》是对俄罗斯民族文化的深刻反思。 一、俄罗斯民族的文化精神、文化性格和文化心理 ......
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学之友 年份：2016
在探究式阅读教学中，问题引领着教学环节的展开，影响着教学的生成和效果。问题的设计是探究式阅读教学的重要环节和核心要素。...
[期刊论文] 作者：袁国超,,
来源：语文教学之友 年份：2017
新课改已经实施十多年,但语文教学效率不高、效果不佳的现状仍未能彻底改变。追根溯源,阅读教学设计不够合理恐怕是主要原因。打造高效的语文课堂,必须从优化阅读教学设计入...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：教育实践与研究:理论版(C) 年份：2019
深度学习追求深度价值取向,以科学的建构策略和学习方式为支撑,致力于深度参与,最终使学生的高阶思维、关键能力得到深度发展。在深度学习中,学生以知识为载体,并在教师的引...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：江苏教育研究 年份：2020
深度学习是一种与浅层学习相对的学习方式。“深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中小学教师培训 年份：2019
深度学习的发生需要深层的学习动机,深度的学习参与、学习体验和学习反思,需要对知识的深度理解和深度建构。教师只有遵循深度学习的发生规律、把握深度学习的发生机制,才能...
[期刊论文] 作者：袁国超,
来源：中学语文·大语文论坛 年份：2016
汉代辞赋大家扬雄说：“言，心声也。”任何文本都是发自作者心灵深处的声音，都是作者心理世界对社会人生的观照，都是作者创作心理、心态的形象展示。所以，只有把握了作家的创作心理、心态，才能正确地解读文本。解读文本的过程从某种程度上说就是破译作者心灵密码，探究作......
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