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[期刊论文] 作者：戴平,卫丽燕,
来源：小学教学研究 年份：2020
写文章要求:开头,像凤头那样美丽、精彩;主体,像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾,像豹尾一样有力。而教师在小学语文课堂教学时也要开头精彩,激发兴趣(“凤头”);训练充实...
[期刊论文] 作者：戴平,卫丽燕,
来源：华夏教师 年份：2019
《语文课程标准》指出:“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达自己的真情实感。”本文结合省级课题,进行有效尝试,为学生的自...
[期刊论文] 作者：戴平,卫丽燕,,
来源：考试周刊 年份：2019
习作训练应该依托生活,紧扣文体,使习作、生活、文本三者互融互生.生活为习作提供典型素材,文本为习作提供练笔示范,习作为反映生活,习作提升认知,三者合则共赢,事半功倍.习...
[期刊论文] 作者：戴平,卫丽燕,,
来源：小学教学研究(教研版) 年份：2020
写文章要求:开头,像凤头那样美丽、精彩;主体,像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾,像豹尾一样有力.而教师在小学语文课堂教学时也要开头精彩,激发兴趣(“凤头”);训练充实,...
[期刊论文] 作者：戴平 卫丽燕,
来源：考试周刊 年份：2021
摘 要：微，就是小，就是细。微读，就是从细微之处去品读，抓细节，细细感悟，激发学生的学习兴趣，走进文字的背后，唤起学生内心的情感，习得学习的方法，使得学生、文本、情感、能力相融，以微见著。微读课堂，在语言文字的细读中，感受语言文字的精妙，习得方法，学以致用，把“法”与“用”......
[期刊论文] 作者：戴平 卫丽燕,
来源：考试周刊 年份：2019
摘 要：习作训练应该依托生活，紧扣文体，使习作、生活、文本三者互融互生。生活为习作提供典型素材，文本为习作提供练笔示范，习作为反映生活，习作提升认知，三者合则共赢，事半功倍。习作应该借助文本对写法的提示，抓住生活典型的情景，使之提升学习效率。 关键词：互融;互生......
[期刊论文] 作者：戴平 卫丽燕,
来源：小学教学研究·教研版 年份：2020
【摘要】写文章要求：开头，像凤头那样美丽、精彩;主体，像猪肚子那样有充实、丰富的内容;结尾，像豹尾一样有力。而教师在小学语文课堂教学时也要开头精彩，激发兴趣（“凤头”）;训练充实，丰厚课堂（“猪肚”）;延伸有力，巩固拓展（“豹尾”），让课堂教学更有魅力。 【关键词】小......
[期刊论文] 作者：戴平,卫丽燕,
来源：考试周刊 年份：2021
微,就是小,就是细.微读,就是从细微之处去品读,抓细节,细细感悟,激发学生的学习兴趣,走进文字的背后,唤起学生内心的情感,习得学习的方法,使得学生、文本、情感、能力相融,以...
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