搜索筛选:
搜索耗时2.5848秒,为你在为你在102,285,761篇论文里面共找到 22 篇相符的论文内容
发布年度:
[期刊论文] 作者：陆克荣,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2011
我一直认为特级教师之所以能成为"特级",是因为他们都有与众不同的见地——邱学华提出"尝试教学",李吉林提出"情境教学",张齐华提出"数学文化"……最近,江苏省特级教师陈...
[期刊论文] 作者：陆克荣,,
来源：小学教学参考 年份：2011
我一直认为特级教师之所以能成为“特级”，是因为他们都有与众不同的见地，如邱学华老师提出“尝试教学”、李吉林老师提出“情境教学”、张齐华老师提出“数学文化”……2010年......
[期刊论文] 作者：陆克荣,,
来源：小学教学参考 年份：2010
＂用教材教,而不是教教材＂这一观点是课程标准对教材的定位,也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。苏教版小学数学教材具有重学习过程、重亲历体验、重学生感悟、重实践操作......
[期刊论文] 作者：陆克荣,,
来源：小学教学参考 年份：2009
最近听了沈重予老师的一次教育讲座，沈老师讲的一则案例引起我的思考。...
[期刊论文] 作者：陆克荣,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2009
最近听了沈重予老师的一次教育讲座,沈老师讲的一则案例引起我的思考。 案例: 有位低年级数学教师在教学经典例题“两个数比多比少问题”时出示题目:红花有8朵,红花比黄花多3朵,黄花有几朵?教师题目一读完,立刻有8个学生高高地举起小手。教师没立即让这些......
[期刊论文] 作者：陆克荣,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2010
“用教材教,而不是教教材”这一观点是课程标准对教材的定位,也是对教师解读教材、设计教学的宏观引领。苏教版小学数学教材具有重学习过程、重亲历体验、重学生感悟、重实践操作等特点,教材教学内容弹性大,给教师留有足够的思考空间。这就要求教师必须基于教材......
[期刊论文] 作者：陆克荣,,
来源：山西教育(教学) 年份：2010
最近听了沈重予老师的一次教育讲座,沈老师讲的一则案例引起了我的思考……【案例】有位低年级数学老师在教学经典例题“两个数比多比少问题”时出示题目:红花有10朵,红花比...
[期刊论文] 作者：陆克荣,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2014
我一直认为数学课堂应该与众不同,应给人独树一帜,眼前一亮的感觉。但我又深知“数学”很不简单,因为“教无定法,贵在得法”。尤其对于一年级的学生,如何与刚进小学的一年级...
[期刊论文] 作者：陆克荣,
来源：小学教学参考(数学) 年份：2011
我一直认为特级教师之所以能成为“特级”，是因为他们都有与众不同的见地，如邱学华老师提出“尝试教学”、李吉林老师提出“情境教学”、张齐华老师提出“数学文化”……2010年，我校校长陈士文（特级教师）在扬州市小学数学名师工作室挂牌仪式上提出了“智慧数学”，他认......
[期刊论文] 作者：陆克荣,
来源：小学数学教育 年份：2022
＜正＞“两位数减整十数、一位数”是苏教版教材一年级下册第四单元的内容。在教学这部分内容之前,学生已经学过20以内的加减法,整十数加、减整十数,以及两位数加整十数或一位数的口算。教材将不进位（或不退位）的两位数加（或减）一位数与需要进位（或退位）的两位数加（或减）一......
[期刊论文] 作者：陆克荣,
来源：教育界 年份：2020
在一些学生心中，数学成为“繁、难、偏、怪”的代名词，这些学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生了畏惧心理。我校教师反思现象背后的成因，尝试寻找解决的方法，提出从知识走向智慧的教学主张。在具体实践中，我校教师以“板块结构、问题思辨、心语感悟”立体架构小学数学课......
[期刊论文] 作者：丁赤光,陆克荣,,
来源：江苏教育 年份：2011
数学课堂教学是需要小结或总结的。在教育教学过程中,教师需要进行适时、适当、适量的小结或总结,提炼出某些相应的结果或结论。传统的小结或总结,作为课堂教学的重要环节,更...
[期刊论文] 作者：陆克荣,王卫东,,
来源：小学数学教师 年份：2014
教学内容苏教《数学》三年级下册第64、65页。教学目标1.感悟分数创造的智慧,了解分数是从自然数的认识中"生长"出来的。2.借助"倍"的意义,认识分数可以表示一个量是另一...
[期刊论文] 作者：王宇明, 陆克荣,,
来源：基础教育参考 年份：2013
数学的理性首先是一种"真",而"求真在课堂"更是我校教科研的亮点。本课题的研究涉及所有的数学教师和学生,我们将秉承"工作即研究、研究即工作"的指导思想,让每个数学教师在...
[期刊论文] 作者：陆克荣, 陈士文,,
来源：新课程研究(上旬刊) 年份：2017
"用字母表示数"是"苏教版"小学数学教材五年级(上册)的教学内容,"用字母表示数"中有"字母"、有"数字",如何生长智慧找到开启它们的钥匙呢?有第三把钥匙吗?带着这样的思考,我...
[期刊论文] 作者：韦波富, 陆克荣,,
来源：山西教育(教学) 年份：2012
对于《长方体和正方体的认识》第一课时的教学,大部分教师会按照教材的编排顺序:先认识长方体,了解长方体的特征,接着引导学生探索正方体的特征,得出"正方体就是长、宽、...
[期刊论文] 作者：杨春燕, 陆克荣,,
来源：教育研究与评论(小学教育教学) 年份：2015
"智慧数学"的内涵是"为了学生的智慧生长而教"。教学《用计算器计算》一课,不仅要培养学生运用计算器的技能,探索、发现一些简单的数学规律,更应该着力于学生对工具的认识、...
[期刊论文] 作者：陈士文,陆克荣,
来源：教育研究与评论:课堂观察 年份：2020
“分数的初步认识”第一课时的教学,可让学生通过分一分认识到分数来自平均分,是一种发明与创造;通过折一折、涂一涂认识到分数是一个(数)量,是有大小的;通过写一写认识到分...
[期刊论文] 作者：陆克荣,吴德娟,,
来源：小学数学教育 年份：2015
"综合与实践"虽然是数学课程内容的重要组成部分,但教师在教学实践和研究中往往重视不够,特别是在"公开课"上常常无人问津。究其原因,主要是"综合与实践"活动课不像其他...
[期刊论文] 作者：陆克荣 王宇明,
来源：江苏教育 年份：2013
数学是什么？是文化，是简约，是和谐，抑或是更多。这看似简单、直白的问题，久久萦绕于小学数学教师心中。 2009年12月，扬州市成立了小学数学名师工作室。工作室的领衔人、江苏省数学特级教师陈士文从数学本身及数学教育的角度提出“智慧数学”的理念。他认为，数学是一......
相关搜索：
