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[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：苏州医学院学报 年份：2000
目的 观察舒降之对高胆固醇血症患者的调脂作用及安全性。方法 46例高胆固醇血症患者每晚服舒降之 5mg ,服药前及服药后 8周测定血脂及生化指标。结果 服药后 8周 ,TC、L...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：河北理工大学学报(社会科学版) 年份：2010
21世纪已经进入品牌竞争的时代,唐山中小陶瓷企业,规模小,资金有限,如何依据自身特点走出有自己特色的品牌化道路值得深思。也就此问题,从企业形象和品牌战略的实施,内、外两...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：小学教学研究 年份：2015
刚过一年毕业季,又是一个教师节,三个月前的小学生——如今的中学生重返校园,和昔日的老师攀谈,叽叽喳喳,叽叽喳喳,谈论的很多是过去的点滴、心中的感激,谈论更多的是现...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：基础教育研究 年份：2015
对于小学英语有效教学的研究,最近几年来多停留于外语教学的基本理念和外语教学法的选择与优化方面,因而对小学英语教学所起到的积极影响还比较有限。能否在进行这一方面研究...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：苏州医学院学报 年份：1998
...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：基础教育参考 年份：2014
当前，教育界存在着一些学生厌学、低龄留学等负面现象。这种现象与课堂教学研究重知性、缺感性，重知识建构的技术层面、缺教学双方心理层面的关注不无关联。为此，学校应从情绪管......
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：基础教育论坛 年份：2011
这是一节由年级老师共同打造的英语高效课堂展示课．本单元的教学目标设定为：...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：教育界：基础教育研究（中） 年份：2015
本文试从心理学角度，从情绪管理的角度探析英语教学，寻觅英语教学和心理健康教育的结合点。OH Cards技术的运用，利于激发学生学习兴趣，利于发现学生的心理问题倾向，并提供解决问题......
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：中国血液流变学杂志 年份：2000
目的：探讨扩张型心肌病心衰患者血清尿酸浓度的变化规律及其临床意义。方法：比较扩线型心肌病（ＩＤＣ，４６例）不同心功能状态下的尿酸浓度；比较２２例心衰控制前后的尿酸浓度；比较左室内经≥６５ｍｍ（２６例）和〈......
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：交通医学 年份：2001
目的:探讨米力农治疗严重心力衰竭的疗效和安全性.方法:18例急性左心衰和28例慢性心力衰竭病人,静脉滴注米力农3～7天,观察心功能变化.结果:心功能改善Ⅰ级37例(80.4%),改善Ⅱ...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：基础教育参考 年份：2017
针对学校德育工作的现状和面临的问题,江苏省扬州市广陵小学创新工作思路和举措,通过晨会微视、品德微课、心语微留言、行思微议录和生活微写作等多种形式,生动活泼地开展德...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：临床心血管病杂志 年份：2000
患者 ,女 ,70岁。因反复胸闷、气急 37年 ,近 1周加重于 1 999年 1 0月 2 2日入院。37年前 ,患者怀孕第 5胎行人工流产时 ,出现胸闷、气急 ,经查 ,诊断为风湿性心脏病 :二尖...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：临床心血管病杂志 年份：2004
目的：探讨扩张型心肌病(DCM)心力衰竭(心衰)患者血清尿酸浓度的变化规律及其临床意义。方法：比较DCM(46例)不同心功能状态下尿酸浓度；比较22例DCM心衰控制前后的尿酸浓度；比较DCM......
[期刊论文] 作者：邰晓霞,,
来源：阅读 年份：2014
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在第四章“义务教育”部分明确指出:“学校要把减负落实到教育教学各个环节,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、...
[期刊论文] 作者：邰晓霞,
来源：文理导航·教师论坛 年份：2014
〔摘 要〕近年，由于错误理念、跟风攀比、急功近利、师资不适等诸多因素，导致小学英语教学步入“超前拔高”的误区。本文通过提出实施更新理念、循序渐进、因材施教、改革评价等举措，探寻解决问题的有效路径。 〔关键词〕超前 拔高 原因分析 基本路径 2014年......
[期刊论文] 作者：邰晓霞,刘志华,
来源：心肺血管病杂志 年份：1994
对６７例特发性病窦和７３例伴有器质性心脏病的病窦病人的临床和电生理进行了对比分析，结果表明特发性病窦多数表现为心动过缓型，有症状者少，快速心律失常发生率低，结外病窦的比例明显高......
[期刊论文] 作者：刘薇,邰晓霞,
来源：教育研究与评论:小学教育教学 年份：2020
“留白”原为一种艺术创作手法,英语教材中的文本主题、内容等亦有诸多留白之处,能撬动学生的探究支点,供学生想象、思维。教师要在解读文本和教学目标的基础上,遵循学生认知...
[期刊论文] 作者：刘薇,邰晓霞,,
来源：小学教学设计（英语） 年份：2019
想象力,即一种依据情境条件,充分调动适当的感官要素、情绪要素以及智能要素,在多种思维方式(具身思维、隐喻思维、发散思维等)和情感方式(具身情感、自控性情感、移情等)之...
[期刊论文] 作者：刘薇,邰晓霞,
来源：教育研究与评论（小学教育教学版） 年份：2020
“留白”原为一种艺术创作手法,英语教材中的文本主题、内容等亦有诸多留白之处,能撬动学生的探究支点,供学生想象、思维.教师要在解读文本和教学目标的基础上,遵循学生认知...
[期刊论文] 作者：邰晓霞, 朱静,,
来源：基础教育参考 年份：2019
作文课是提升小学生作文能力和语文素养的重要手段。在语文教学中,教师可通过“微写作”的方式,让学生在活动、阅读和生活中体会写作的奥秘,消除害怕写作的念头,使写作变得容...
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