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[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：数学教学通讯 年份：2017
数学工具是学生数学学习的重要资源。以数学工具为中介，能够发展学生的数学学力。教师在教学实践中可以以“数学工具”为载体。打造“综合与实践”活动课程。本文以《玩转三角......
[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：成才之路 年份：2015
通过对两个教学案例的分析,来说明在学生的学习过程中,教育者应怎样帮助学生实现非正式学习与正式学习的双向迁移,从而找到一条打通生活数学——学科数学理想通道,构建适合学...
[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：小学教学参考 年份：2016
完整的情境教学应包括三个阶段,即情境化——去情境化——再情境化。只有经历这样一个循环反复、螺旋上升的学习过程,学生才可能深刻理解数学知识与方法,形成良好的数学思维...
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：江苏教育研究 年份：2020
缺乏小初衔接的小学数学教学会导致学生升入初中后数学学习脱节。在小学数学教学中把握 "度"与"渡"的策略是:找到知识的生长点,看到知识迈向初中的发展点,在高年级阶段适当延...
[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：小学数学教育 年份：2016
"直线、射线和角"是苏教版四年级上册的教学内容。学生在第一学段已经认识了线段,四年级再次学习这方面的内容,教材的意图是以线段概念为生长点,继续学习射线和直线,并理...
[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：江西教育 年份：2017
著名研究者布兰斯福德(Bransford)领衔创立的“非正式与正式环境学习研究中心”指出,一个人从儿童到成年,学习是在各种正式的与非正式的环境中发生的,以学校为代表的正式教育...
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：学子·教育新理念 年份：2015
研究者们意识到，就小学生的数学学习而言，存在“正式学习”和“非正式学习”两种学习方式。教育者不仅应当看到学生在学校境域中的数学学习，而且也应该看到整体性的文化环境，特别是日常生活对学生数学学习的影响。 一、理解：正式学习与非正式学习的概念界定 正......
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：理科爱好者·教育教学版 年份：2009
摘要：许多教师或许有这样的体会：提高学生的数学成绩，一是老师多讲，而是学生多练……真是这样吗?要提高数学课堂教学效率不能靠“蛮干”，课堂的效率是关键，要让学生在乐学的基础上进行创造性的学习。 关键词：兴趣 提问 质疑 中图分类号：G623.5 文献标识码：C ......
[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：数学大世界（上旬版） 年份：2018
数学工具不仅具有工具性,也具有一定的教学价值,在数学教学中,我们应该引导学生深入本质来探索数学工具的原理、方法,构建以工具为起点的数学模型,并在这样的主动探索中提升...
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：数学教学通讯·小学版 年份：2017
摘 要：数学工具是学生数学学习的重要资源。以数学工具为中介，能够发展学生的数学学力。教师在教学实践中可以以“数学工具”为载体，打造“综合与实践”活动课程。本文以《玩转三角板》的“综合与实践”活动为例，阐述运用数学工具的具体操作方法。 关键词：数学工......
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：情感读本 年份：2021
具身认知教学理念更多的关注学生学习过程中的身心合一,通过环境支撑实现知识的记忆,为具身认知提供了全新的学习途径.教师可通过手脑并用情境的构建、多元教学形式的开放等形式展开教学.促进学生整体认知结构的重新构建,发展学生手脑并用的数学思维.......
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：情感读本 年份：2021
具身认知融入了世界先进教育思想,以学生身体认知为依据,满足学生的发展所需,认知世界的方式主要通过身体的感知、感受和体验.具身认知下,通过手和脑的协同配合,实现了身体、...
[期刊论文] 作者：葛善勤,
来源：江苏教育研究 年份：2020
摘要：缺乏小初衔接的小学数学教学会导致学生升入初中后数学学习脱节。在小学数学教学中把握“度”与“渡”的策略是：找到知识的生长点，看到知识迈向初中的发展点，在高年级阶段适当延伸教学内容，有意识地用小初衔接的“中间地带”教法，帮助学生“渡”向远方，接驳小学与......
[期刊论文] 作者：葛善勤,,
来源：吉林教育 年份：2010
《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程实施到今天,我们静下心来,总结反思一...
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