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[期刊论文] 作者：苏巧妙,,
来源：中小学心理健康教育 年份：2016
在小学心理活动课上,当出现阻抗心理、课堂氛围不够和谐安全、学生表达困难等各种阻碍学生开放自我、表达感受的现象时,需要心理教师及时巧妙地运用心理咨询技术,营造自由且...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,,
来源：中小学心理健康教育 年份：2018
采用课例分析法,以教师"如何创新教法"为研究视角,围绕教学理念与目标、活动主题、教学内容、教学方式、教学评价五个维度进行分析,探索出小学心理健康教育课的创新之道。即,...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,,
来源：学周刊 年份：2014
本研究通过实验干预比较不同的注意力培养方式(心理训练与班主任管理)对培养低年级学生的注意力的影响效果。结果表明:1.心理训练与班主任管理都有助于培养学生良好的注意品...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,,
来源：校园心理 年份：2015
朋辈心理辅导作为一种新的心理健康教育形式,近几年才进入高校,却鲜有服务于中小学的。基于弥补专业心理辅导力量的不足和帮助学生自我管理、自我服务、自我教育等心理健康教...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：中小学心理健康教育 年份：2020
聚焦心理课的“一味、两成、三维”,即以团体动力的激发与心理辅导技术的运用凸显出心理课特有的“心理味”;“重专业、能创新、可预见”以磨成优质教学设计,并以生为本,反刍...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：中小学心理健康教育 年份：2020
基于积极心理学理念,提出"12345"心理防护策略,即培养一套积极心理品质,激发个体自主防护潜能;开展两项朋辈互助行动,发挥群体共同抗疫力量;建立三份动态心理档案,把握防疫期...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：中小学心理健康教育 年份：2019
〔摘要〕通过基于家庭心理健康教育理论与实操兼容的理念，以序列化专题式的工作坊形式，将专题细化为一个个循序渐进、相辅相成的主题活动，引导家长通过活动体验、案例分析、角色扮演、头脑风暴等形式感悟、分享，学会运用心理学的理念与方法改善亲子关系，更新教育理念......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：基础教育研究 年份：2018
积极心理学取向的心理健康教育活动是促进学生身心健康发展的重要途径。厦门市高林中心小学以积极心理学为理念先导,围绕教育部关于中小学生积极心理品质调研的六大美德(二十...
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：中小学心理健康教育 年份：2017
〔摘要〕一个良好的心理品质的形成不是靠一堂课或一次主题活动就能形成的，它应该贯穿学生成长的始终，因此关注心理活动课课后延续性显得尤为重要。目前小学心理活动课往往存在“重上好一课，轻做好主题”“重认知领悟，轻行为训练”“重固有预设，轻灵动生成”“重活动......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：基础教育参考 年份：2021
[摘 要]针对当前家庭教育缺乏对相关理论与技能的梳理、培训形式单一且缺乏实效、培训内容空泛且脱离现实需求等问题，研究者采取基于积极养育理念下的家庭心理健康教育，探究其主要内容与实施途径，开发家庭教育课程，优化家长培训模式，对家庭进行了系统、科学、专业的......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：中小学心理健康教育 年份：2022
＜正＞“双减”背景下，基于积极心理学理念，福建省厦门市金林湾实验学校将“积极心理+”贯穿于立德树人的全过程，致力于构建学校七彩教育体系：热情红——“积极心理+素养教育”；创造橙——“积极心理+生涯教育”；温暖黄——“积极心理+家庭教育”；希望绿——“积极心理+特......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：江苏教育 年份：2022
福建省厦门市湖里区苏巧妙名师工作室构建了“一体两翼四驱”成长共同体，以培养学生积极心理品质为核心，通过开发“阳光心理课”，参与危机介入与干预专项培训，提升心理健康教师的教学技能、辅导技能、组织能力与科研能力，促进心理健康教师专业可持续发展。......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：中小学心理健康教育 年份：2023
高效课堂，指教育教学效率或效果相当高，目标达成理想的课堂。高效课堂与“慢教育”理念冲突吗？借积极心理学之眼，看见高效心理健康课里的“慢艺术”。实现“以学为中心”的“慢转变”，维系师生之间和谐的“慢关系”，沉浸在“目中有人”的“慢备课”，达成“1+1”大于2的......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：教育文汇 年份：2018
＜正＞一、研究问题的提出自2000年美国心理学家塞利格曼（Seligman）发表《积极心理学导论》起,积极心理学已迅速成为现代心理学研究的重要领域。近几年来,我国开始重视和引进国外关于积极心理学的思想和研究成果,使得积极心理健康教育成为当今国内心理健康教育领域的......
[期刊论文] 作者：苏巧妙,
来源：江苏教育 年份：2023
＜正＞【设计理念】萨提亚的冰山理论认为，感受是我们在经历事件时产生的情绪体验，如生气、害怕、轻视、疼惜、委屈和嫉妒等。萨提亚将感受比喻为“信使”。当一种感受出现时，它携带着更深层次的信息：我们对某些事情的观点、期待、渴望等。本课是对英国心理学家罗伯特·......
[期刊论文] 作者：郑丹妮,苏巧妙,
来源：江苏教育 年份：2019
【设计理念】小学生的自我认识首先是从别人对自己的评价开始。教师帮助学生正确认识自己的优缺点,可以通过心理辅导活动,借助同伴的力量来进行。本课以心愿卡牌为主要工具,...
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