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[期刊论文] 作者：石书奇,,
来源：课程教学研究 年份：2018
校本课程评价贯穿校本课程建设的始终,是校本课程不断优化的重要推动力。通过对16个省市的63所中小学校的校本课程方案进行量化编码统计与质性分析,可初步把握中小学校本课程...
[期刊论文] 作者：石书奇,
来源：当代教育科学 年份：2020
虚拟学习方式是学生为了完成学习目标和学习任务,在教师指导下,利用虚拟技术,根据学习活动的对象、工具、环境及过程的规定性,选择和创造的活动路径、程序、形式及方法等。虚...
[期刊论文] 作者：石书奇,
来源：教育学报 年份：2021
虚拟学习是学生主体为了完成特定学习目标和学习任务,在教师的指导下,根据学习活动的对象、工具、环境及过程的规定性,选择和利用虚拟技术,将部分学习过程进行虚拟实现的一类学习活动。它的结构是在学生主体活动三体结构基础上形成的一种变体结构,变化突出表现......
[期刊论文] 作者：石书奇,
来源：当代教育科学 年份：2021
学生、教师、家长等不同群体对“学生智能化学习工具的使用应当保障充足还是严格管控,它们之间的限度在哪里”等问题有不同的看法,争论较大。实践话语体系对这一复杂问题的分...
[期刊论文] 作者：石书奇, 郑玉飞,,
来源：当代教育科学 年份：2018
义务教育均衡发展需要多方主体参与,形成共同合力方能完成此项重任。第三方教育力量作为独立于政府与学校的专业性教育组织或团体,具有参与义务教育均衡发展的必要性与可能性...
[期刊论文] 作者：陈文新, 石书奇,,
来源：人民论坛 年份：2019
开展奥林匹克教育,要秉持尊重差异、多样综合的教育理念,从课程供给入手,通过供给结构的调整、优化,促进课程供给质量的不断提升,进而实现奥林匹克教育的目标。具体而言,课程...
[期刊论文] 作者：石书奇, 王本陆,
来源：课程.教材.教法 年份：2022
我国学生主体研究的演进历程大致可分为“学生主体”命题的确立、学生主体理论的形成和“学生主体”的原则化三个阶段。这一演进历程不仅是“学生主体”由感性直观到理性抽象再到更加抽象的发展过程,而且是学生主体研究不断克服两种极端倾向的矛盾,但始终未能逃......
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