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[学位论文] 作者：王家祚,,
来源：南京师范大学 年份：2011
理想课堂应是师生互动,心灵对话的舞台。教学过程是师生间、学生间互动的过程,教师提问和学生应答是传统课堂知识传递的主要形式,纵观中学地理课堂“教师问——学生答——教...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：地理教育 年份：2021
地理核心素养的培养要求课堂教学设计必须借助学科大概念,通过制定单元教学目标,整体把握教学内容、统筹设计和优化处理教材。文章以“大气”为例,在剖析其大概念和教学内容...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：地理教育 年份：2021
地理核心素养的培养要求课堂教学设计必须借助学科大概念,通过制定单元教学目标,整体把握教学内容、统筹设计和优化处理教材.文章以“大气”为例,在剖析其大概念和教学内容的...
[期刊论文] 作者：王家祚,,
来源：新课程(中旬) 年份：2012
地图和地理教学的关系十分密切,利用地图进行教学是地理教学最重要的方法、最突出的特点。地图是地理的第二语言,地理图表内容丰富,为学生提供了分析问题、解决问题的第一手...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：地理教育 年份：2021
摘 要：地理核心素养的培养要求课堂教学设计必须借助学科大概念，通过制定单元教学目标，整体把握教学内容、统筹设计和优化处理教材。文章以“大气”为例，在剖析其大概念和教学内容的基础上，按照“地理课程目标—地理学段目标—单元教学目标—课时教学目标”的线索解......
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：中学地理教学参考 年份：2021
地理实践活动是落实立德树人根本任务的重要途径,文章指出了当前地理实践活动过程中存在的问题,结合实际案例从野外考察、模拟实验、社会调查等方面对地理实践活动的育人价值...
[期刊论文] 作者：王家祚,,
来源：新课程学习(下) 年份：2012
教学过程同时伴随着交流过程,良好健康的课堂交流是教学成功的基本条件。新课标强调,教学过程应是师生交流、积极互动、共同发展的过程;师生之间、生生之间相互交流沟通,相互...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：铁道车辆 年份：1966
为了适应米轨铁路运输发展的需要,根据部、局指示,我厂对P_8、C_8所用的转2转向架进行了从标准轨距改为米轨轨距的技术改造。改造时充分注意到将来还有可能恢复为标准轨距,...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：铁道车辆 年份：1973
转9型转向架是武昌工厂设计的B轴转向架;转10型是北京二七工厂为旧型B轴拱板转向架改造而设计的B轴转向架。两者均为曲梁式侧架,滑槽式制动梁,直顶式减振器。不同之处在于,...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：地理教育 年份：2021
陕西关中腹地有一个古老而神秘的村落——柏社村,距今巳有一千六百年的发展史.有人这样形容它:“见树不见村,见村不见房,闻声不见人”.柏社村蕴含着古老的穴居文化基因,它拥...
[期刊论文] 作者：王家祚,,
来源：机车车辆工艺 年份：1965
由于货车运行条件差,走行及制动部分的杆孔、套、销磨耗严重,进厂修理车的扩孔镶套、换套、换销工作量极大,为了改变现修现配局面,我厂曾对确定杆孔、套的检修等级以及组织...
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：江苏教育（中学教学版） 年份：2021
基于大概念的单元教学评价,应首先明确完成学习任务后预期达到的学习结果,以确立评价目标,然后根据需要在不同环节选取合适的评价类型,综合运用诊断性评价、过程性评价和终结性评价等多种类型的评价,构建起评价工具.根据评价目标,设计并实施评价任务,促进单元教......
[期刊论文] 作者：王家祚,
来源：江苏教育 年份：2021
基于大概念的单元教学评价,应首先明确完成学习任务后预期达到的学习结果,以确立评价目标,然后根据需要在不同环节选取合适的评价类型,综合运用诊断性评价、过程性评价和终结性评价等多种类型的评价,构建起评价工具。根据评价目标,设计并实施评价任务,促进单元......
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