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[期刊论文] 作者：汪本旺,,
来源：中学数学研究 年份：2015
在学习函数导数时引入了切线的概念，对于形如“u=f（x）”型函数，我们可以利用导数法求出“y=f（x）”型函数在点P（x0，y0）处切线．在学习了圆锥曲线后，很多学生会有疑问：对于圆锥曲线型函数，即......
[学位论文] 作者：汪本旺,
来源：苏州大学 年份：2011
本文得到了宽相依结构随机变量列的Rosenthal型不等式，即若{X，Xk，k≥1)是一个宽相依随机变量列，共同的分布函数为F(x).则对任意1≤t≤2，p≥t，存在仅依赖p，t的常数C(p，t)使得受此启发，......
[期刊论文] 作者：汪本旺,,
来源：数学通讯 年份：2016
高三数学课堂教学立足于高一、高二,但又区别于高一、高二,它要求在一定的时间内完成高一、高二两年的数学内容的复习,任务紧,要求高,因此,高三数学课堂教学就显得尤为重要....
[期刊论文] 作者：汪本旺,,
来源：高中数学教与学 年份：2015
笔者认为,不管何种形式的有效教学都建立在激发学生学习兴趣的基础之上.孔子曾说过,知之者不如好之者,好之者不如乐之者.余文森教授亦说,课堂教学的有效性特征(或表现)可以列...
[期刊论文] 作者：汪本旺,,
来源：数学通讯 年份：2014
三角形有重心、内心、旁心,国内外不少作者都研究从事过类比研究,即把三角形的这三“心”——重心、内心、旁心移植到四面体(即三棱锥)中,并且给出相应的性质[1]-[2].本文从...
[期刊论文] 作者：汪本旺,,
来源：高中数学教与学 年份：2014
随着全省新一轮课程教学改革的不断深入,高中数学中的传统的教学理念、教学方法正面临着全新的挑战;高中新课程从课程结构、课程内容及课程设置的指导思想都产生了巨大的变化...
[期刊论文] 作者：汪本旺,
来源：文化博览 年份：2013
[摘 要] 本文拟从相关文献出发，结合自己一年来的教学经历，以教育学、心理学的相关理论为着力点，从“什么是新课改”、“新的教学模式”、“教学实验研究”、“教学疑问”四个维度对高中数学新课程改革进行相关的述评. [关键词] 什么是新课改；新的教学模式；教学实......
[期刊论文] 作者：汪本旺,周月琴,,
来源：中学数学月刊 年份：2014
离散型随机变量的均值相对于方程、函数等高中核心知识而言,与其关联的知识不是很多,因此,在中学教材中显得比较"孤立".然而这一知识点内涵丰富,在概率论、统计学、金融...
[期刊论文] 作者：范玫瑰, 汪本旺,
来源：教学考试 年份：2023
＜正＞本文以2023年教育部四省联考概率统计试题为背景，追本溯源到人教2019版选择性必修第三册第81页探究与发现中有关二项式概率函数的最大值问题，以此为启发逐步去探究二项分布和超几何分布的概率函数和似然函数的最大值问题，最后从中心极限理论去理解二项分布与超几......
[期刊论文] 作者：汪本旺, 姚文建,,
来源：课程教育研究 年份：2019
本文以2018年浙江高考17题为例,从三种思路浅谈解析几何中含参问题教学,思路一函数与方程,即利用消元法得到二次函数最值问题;思路二利用参数方程,即参数法解决本题最值问题;...
[期刊论文] 作者：汪本旺,姚文建,
来源：中学数学研究 年份：2020
高中数学课堂蕴含大量的概念课教学,如何把握概念的探究,提升课堂效率?人教A版选修2-2中函数的极值与导数,是概念课探究教学的好素材.教学设计的共识是:不能直接告诉学生利用...
[期刊论文] 作者：张忠潮,汪本旺,,
来源：中学数学研究 年份：2016
习题课是高中数学最为常见的课型，数学学科的特性决定了习题教学的重要性，其直接影响着数学教学的整体教学质量．通过习题课的教学，学生能够加深对基础知识的理解，提升应用能力，培养......
[期刊论文] 作者：汪本旺,姚文建,,
来源：数学通讯 年份：2017
一、设计背景在2016届高三二轮复习的一次校级模拟考试中,出现一道平面向量的选择题,题目如下:如图1,已知O为△ABC的外心,cos A=1/3,若AO=αAB+βAC,则α+β的最大值为()A.1/...
[期刊论文] 作者：汪本旺 姚文建,
来源：课程教育研究 年份：2019
【摘要】本文以2018年浙江高考17题为例，从三种思路浅谈解析几何中含参问题教学，思路一函数与方程，即利用消元法得到二次函数最值问题；思路二利用参数方程，即参数法解决本题最值问题；思路三利用仿射变换将椭圆化为圆，结合圆的性质和有关定理得到了结论。 【关键词】......
[期刊论文] 作者：汪本旺, 姚文建,
来源：数学通讯 年份：2019
本文以湖州、衢州、丽水三市期末联考中一道向量题为背景,从引例点拨、追本溯源、思维萌芽、能力提升、揭露本质、陌上开花、小结归纳七个方面设计了一节求PC+k·PD的最值的微专题课,并从知识网络的梳理、解题"路线图"的建构、解题方法的反思三个方面提出把握微......
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